胡建強(qiáng)

[摘 要] 高職高專(zhuān)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒障礙一直是所有任課老師與輔導(dǎo)員的重點(diǎn)研究研究?jī)?nèi)容。闡述高職高專(zhuān)學(xué)生課堂行為現(xiàn)狀；分析這種學(xué)習(xí)障礙的成因并研究相關(guān)對(duì)策，主要從心理干預(yù)、行為干預(yù)和環(huán)境干預(yù)三個(gè)方面進(jìn)行研究。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂學(xué)習(xí)；情緒障礙分析；干預(yù)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0234-01

隨著近幾年來(lái)智能手機(jī)的普及以及4G網(wǎng)絡(luò)的平民化，上網(wǎng)不再需要特定的環(huán)境與設(shè)備，使人們能更加方便地接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)知識(shí)與了解資訊。但是隨之而來(lái)的是網(wǎng)絡(luò)游戲與微信等社交平臺(tái)的發(fā)展也帶來(lái)了一系列的后果，造就了俗稱的“低頭一族”，在高職高專(zhuān)院校中，也使授課教師面臨著新的挑戰(zhàn)和難題，就是面對(duì)學(xué)生在課堂不良行為的新的變化上有著很大的挑戰(zhàn)。

一、高職高專(zhuān)學(xué)生課堂行為現(xiàn)狀分析

高職高專(zhuān)學(xué)生現(xiàn)在的課堂不良行為主要有三種：曠課、睡覺(jué)、玩手機(jī)。通過(guò)了解和調(diào)查，曠課了主要原因有兩項(xiàng)：一是在寢室上網(wǎng)或睡覺(jué)；二是到網(wǎng)吧聯(lián)網(wǎng)玩游戲。睡覺(jué)主要是因?yàn)橥砩纤卟蛔?，而睡眠不足是因?yàn)橥砩鲜謾C(jī)上網(wǎng)或網(wǎng)吧上網(wǎng)太晚。為什么上課也要玩手機(jī)，這里面原因比較復(fù)雜。筆者本學(xué)年共擔(dān)任四個(gè)教學(xué)班的課程教學(xué)，分別是大一兩個(gè)班的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與大二的專(zhuān)業(yè)方向課程。通過(guò)觀察與統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大二缺課率約為10%～15%之間，大一缺課率約為5%～8%。如果不作監(jiān)督與提醒，睡覺(jué)率也大約在此概率之間。而手機(jī)行為的比重就比較大了，在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，特地就此作了調(diào)查，大約在90%的學(xué)生承認(rèn)在上課的時(shí)候有過(guò)分心去玩手機(jī)的行為。如果教師不作干預(yù)，通知課堂觀察，發(fā)現(xiàn)在同一堂課上也有大約40%左右的同學(xué)會(huì)整堂課玩手機(jī)或部分時(shí)間玩手機(jī)。歸根結(jié)底，這是網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的一種必然現(xiàn)象。

二、高職高專(zhuān)學(xué)生課堂行為心理分析

（一）網(wǎng)絡(luò)誘惑

在網(wǎng)絡(luò)大爆炸的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以進(jìn)行許多社會(huì)行為：購(gòu)物；網(wǎng)絡(luò)游戲；社交；電視電影；音樂(lè)等。相比教師在黑板上枯燥的講解與演示，明顯這些行為更具有誘惑力。

（二）迷茫與無(wú)所適從

學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入高等教育，學(xué)習(xí)方式與生活方式都發(fā)生巨大的改變。高等教育中，自主學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，所有的生活行為都要自理，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)與熟悉的生活環(huán)境，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的方向，對(duì)新的學(xué)習(xí)方式無(wú)所適從，造成學(xué)生在適應(yīng)與接受的過(guò)程中選擇虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界逃避。

（三）惰性倦怠

如果說(shuō)在高考之前每位學(xué)生心中都有一根繃緊的弦，那么在高考之后，不管成績(jī)?nèi)绾?，這根弦就算是松開(kāi)了，人的惰性迅速冒出頭來(lái)。這種惰性一旦成為習(xí)慣，就很難再回來(lái)原來(lái)繃緊的狀態(tài)。而大學(xué)的學(xué)習(xí)，不管是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是職業(yè)技能的練習(xí)，畢竟還是辛苦的，所以學(xué)生自然而然想逃避，去選擇更輕松的生活方式。

三、高職高專(zhuān)學(xué)生課堂行為干預(yù)與對(duì)策分析

（一）心理干預(yù)

當(dāng)代大學(xué)生入學(xué)時(shí)，都開(kāi)設(shè)有軍訓(xùn)課、專(zhuān)業(yè)介紹課、職業(yè)規(guī)劃課、思政等課程，這些課程對(duì)大學(xué)生的自我定位與人生觀的確立有很大的促進(jìn)作用。嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練能提高學(xué)生艱苦奮斗的精神與集體主義精神；專(zhuān)業(yè)介紹可以讓學(xué)生系統(tǒng)地了解未來(lái)三年所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和課程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；職業(yè)規(guī)劃課可以讓學(xué)生提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與定位，明確自己的奮斗目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）行為干預(yù)

現(xiàn)在高職高專(zhuān)的課程，尤其是理工科方面的課程涉及計(jì)算、查表、繪圖，有許多課程理論性強(qiáng)，抽象化程度高。所以高校教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以采用多媒體中的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻吸引學(xué)生的興趣；借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育模式，如CDIO工程教育模式，引入真實(shí)的產(chǎn)品環(huán)境，讓學(xué)生分組，團(tuán)體完成一個(gè)項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（三）環(huán)境干預(yù)

現(xiàn)在高職高專(zhuān)的整體的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)較差，只有改變學(xué)習(xí)的整體環(huán)境，才能讓學(xué)生排除誘惑，將心思放到學(xué)習(xí)上來(lái)。影響學(xué)習(xí)的環(huán)境包括大環(huán)境與小環(huán)境。大環(huán)境主要指的是社會(huì)環(huán)境，包括如前所述的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還有輿論環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等。要改變這種情況就需要整個(gè)社會(huì)的努力及政府的干預(yù)。小環(huán)境指校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境及更小的寢室環(huán)境。校園環(huán)境的主要表現(xiàn)為校園文化，校園文化好，校園氛圍就好，就有了有益于學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。影響最深的其實(shí)是班級(jí)環(huán)境和寢室環(huán)境，經(jīng)常有學(xué)生反映：來(lái)到大學(xué)，本有一番雄心壯志，準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，但是真的進(jìn)入這個(gè)環(huán)境，才發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都是上網(wǎng)、游戲、談戀愛(ài)，所以也就沒(méi)有心思學(xué)習(xí)了。更有甚者，一個(gè)寢室里，如果只有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會(huì)被其他學(xué)生孤立，所以也只好隨波逐流。這種環(huán)境的改變只能靠學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、任課老師及家長(zhǎng)一起努力去改善，可以經(jīng)常推出一些如演講、辯論等活動(dòng)，也可以請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)回家現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生改變觀念，改善班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒障礙進(jìn)行干預(yù)，改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正的能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，這是所有高職高專(zhuān)院校急待解決的問(wèn)題，也是所有教師的責(zé)任所在，當(dāng)然也需要社會(huì)，家長(zhǎng)等多方面的配合，讓學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身潛力，獲得知識(shí)與技能，為以后踏入社會(huì)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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