萬曉梅

[摘 要] 理實一體化教學(xué)是新時期教育課堂改革的一個重點，是高職院校適應(yīng)教育新形勢的進步表現(xiàn)。理實一體化教學(xué)是理論和實踐之間的相結(jié)合，是突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)方法。以設(shè)計構(gòu)成為主要的課程研究切入點，以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主要研究對象，就設(shè)計構(gòu)成課的理實一體化教學(xué)改革展開初步的探究。

[關(guān) 鍵 詞] 設(shè)計構(gòu)成課；理實一體化；教學(xué)改革；高職院校

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0005-01

高職院校作為高等教育體系中的重要組成部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)能適應(yīng)市場一線崗位需要和具備專業(yè)相關(guān)崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校的教學(xué)模式與本科院校有著明顯的區(qū)別，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，強調(diào)在“做中學(xué)，學(xué)中教”深入理實一體化，構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校理實一體化教學(xué)改革的現(xiàn)實意義

介于高職院校的人才培養(yǎng)定位以及職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育特色，那么如何在教學(xué)當(dāng)中去實施理實一體化教學(xué)模式也是高職教學(xué)的重要課題之一。面對信息化技術(shù)發(fā)達的今天，如何順勢而為改變傳統(tǒng)課堂的授課方式，利用線上的信息手段和線下的動手實踐能力相結(jié)合，在實踐中獲得解決問題的能力，對目前的高職教學(xué)尤顯重要。加強理實一體化教學(xué)改革，實際上是助力學(xué)生將理論知識延伸到教學(xué)實踐中的進步表現(xiàn)，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在獲取知識信息的同時逐步培養(yǎng)專業(yè)技能，以適應(yīng)市場的專業(yè)需求。

二、設(shè)計構(gòu)成課的理實一體化教學(xué)改革路徑探索

設(shè)計構(gòu)成課是藝術(shù)設(shè)計類所有專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，現(xiàn)階段已在高職院校中形成了比較完整的教學(xué)體系。設(shè)計構(gòu)成課主要是通過形態(tài)、色彩和質(zhì)感的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，是感性設(shè)計因素和理性設(shè)計思路相結(jié)合的體現(xiàn)。那么如何針對不同專業(yè)進行不同的實踐應(yīng)用教學(xué)，通過實踐增強與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性是設(shè)計構(gòu)成課的核心改革內(nèi)容，對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的培養(yǎng)具有很強的現(xiàn)實意義。

（一）“線上+線下”結(jié)合的教學(xué)模式推廣

加強理實一體化教學(xué)的改革途徑之一就是通過對設(shè)計構(gòu)成課課程內(nèi)容進行整合重組，尤其是理論知識和專業(yè)實踐部分的內(nèi)容。在高職院校的設(shè)計構(gòu)成課上，教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力并能運用于專業(yè)設(shè)計實踐中。對設(shè)計構(gòu)成的相關(guān)理論知識點，可利用信息化的技術(shù)手段分解為若干的知識點微課，結(jié)集為設(shè)計構(gòu)成的微課資源平臺或公眾號，以線上的教學(xué)方式供學(xué)生課后多次反復(fù)學(xué)習(xí)；通過線下的設(shè)計實踐增強與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性，強化學(xué)生的動手制作能力，使其在不斷的動手實踐中獲得解決問題的能力。突出高職院校理實一體化的重點所在，讓“理”和“實”之間形成良好銜接，促成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。

（二）“理”和“實”的合理教學(xué)搭配

高職院校的設(shè)計構(gòu)成課關(guān)于理論課和教學(xué)實踐在課堂中的搭配比例也要進行相應(yīng)的調(diào)整。減少理論部分時間，增加實踐比例。尤其是實踐教學(xué)，要脫離之前純粹的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，增加相應(yīng)比例的項目化任務(wù)，有針對性地進行專業(yè)課程對接訓(xùn)練，給學(xué)生提供一些實際的鍛煉機會。如針對視傳專業(yè)的學(xué)生，可以進行平面圖形的衍生品設(shè)計應(yīng)用，以構(gòu)成帶動應(yīng)用，以基礎(chǔ)連接專業(yè)。設(shè)計構(gòu)成課的理實一體化是理論知識和實踐操作相結(jié)合的有效教學(xué)方式。在設(shè)計構(gòu)成課上，要根據(jù)專業(yè)不同來設(shè)計不同的項目化任務(wù)，實現(xiàn)從主觀感受到理性轉(zhuǎn)化、基礎(chǔ)練習(xí)到專業(yè)應(yīng)用，由淺入深、平面及立體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中教”的職業(yè)教育理念。

（三）硬件基礎(chǔ)設(shè)施的合力作用

高職院校的設(shè)計構(gòu)成課理實一體化改革，除了在課程內(nèi)容上進行改革外，還需提升相應(yīng)的硬件設(shè)施水平，也即高職院校的工作室設(shè)施條件。設(shè)計構(gòu)成課對學(xué)生的動手實踐能力要求比較高，想要真正實現(xiàn)“理實一體化”，最理想的狀態(tài)就是邊學(xué)邊做、邊做邊教。而這種教學(xué)方法的實施離不開完備的教學(xué)條件和教學(xué)硬件設(shè)施。如手工制作、綜合材料、3D打印等方向的工作室設(shè)立，為設(shè)計構(gòu)成課的理實一體化教學(xué)改革提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施，并有針對性地提高教學(xué)硬件設(shè)施水平，與教學(xué)模式改革并駕齊驅(qū)。

本文主要從三個方面就設(shè)計構(gòu)成課的理實一體化教學(xué)改革進行了探索。加強設(shè)計構(gòu)成課的理實一體化教學(xué)改革要立足于高職院校的教學(xué)環(huán)境特點，要符合高職院校教學(xué)人才培養(yǎng)方向。還要加強對探究方法的落實，積極改變原有的教學(xué)模式，建立新型的教學(xué)實踐基地，為設(shè)計構(gòu)成課理實一體化教學(xué)的推廣奠定良好的基礎(chǔ)。

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