徐超

[摘 要] 傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)中英語教師不能及時通過英語測試掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度，因此在英語的視聽說教學(xué)中不能根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃開展英語教學(xué)，隨著測試理論學(xué)的不斷發(fā)展和成熟，許多中學(xué)英語教師開始學(xué)習(xí)其先進的理念，通過測試理論學(xué)對學(xué)生的英語水平進行測試和評價，進而指導(dǎo)之后的英語視聽說教學(xué)，有效提高了教學(xué)效率以及學(xué)生的英語水平。

[關(guān) 鍵 詞] 測試理論學(xué)；中學(xué)英語；視聽說教學(xué)；模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0065-01

一、測試理論學(xué)的內(nèi)涵

測試理論學(xué)是關(guān)于指導(dǎo)科學(xué)測試的學(xué)科，其主要的內(nèi)容是測試者根據(jù)特定的方式和原則，對被測試者所學(xué)習(xí)的成果進行全方位的檢驗和評價，通過這個過程進而為之后的教學(xué)提供建議以及改進措施。

測試理論學(xué)內(nèi)涵豐富，主要涉及進行測試的原因分析、測試目的、測試的具體內(nèi)容和原則以及測試同教學(xué)之間的關(guān)系等內(nèi)容，將測試理論學(xué)應(yīng)用于中學(xué)英語視聽說教學(xué)目的在于全面了解學(xué)生的英語水平，通過測試結(jié)果有針對性地改進教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生英語的聽說能力取得長足的進步。

測試理論學(xué)講究測試和教學(xué)的有機統(tǒng)一，要求測試的內(nèi)容和方法必須與實際教學(xué)相協(xié)調(diào)，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都需要采取相對應(yīng)的測試方法，否則通過測試取得的評價結(jié)果不能真正指導(dǎo)教學(xué)實踐。因此，中學(xué)英語教師需要對自己的教學(xué)內(nèi)容進行整理和規(guī)劃制訂出有效的測試方法，對學(xué)生進行多元化的評價測試，考查學(xué)生在英語方面的聽說能力，使學(xué)生可以通過英語測試靈活運用課堂講授的英語內(nèi)容。中學(xué)英語教師只有充分掌握測試理論學(xué)的科學(xué)原理才能構(gòu)建出包括英語實際交流與溝通等多元一體化的英語視聽說教學(xué)課堂。

二、中學(xué)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語作為外來的一種語言許多學(xué)生內(nèi)心對其具有一種排斥感，加之許多中學(xué)英語教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響導(dǎo)致中學(xué)英語視聽說教學(xué)這種模式在實際教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，筆者根據(jù)調(diào)查研究主要分為以下幾個方面。

（一）學(xué)生數(shù)量與教學(xué)效果方面

中學(xué)主要采取的是大班教學(xué)模式，由于中學(xué)生的數(shù)量過多以及中學(xué)英語教師的匱乏導(dǎo)致每個班級的學(xué)生人數(shù)特別多，英語教師在課堂授課時不能控制好課堂的教學(xué)秩序，許多學(xué)生不能認真聽講、學(xué)習(xí)英語內(nèi)容。并且由于學(xué)生的人數(shù)過多，英語教師不可能根據(jù)學(xué)生不同的英語水平對其一一照顧，有些英語基礎(chǔ)差的中學(xué)生不能及時跟上教師的教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平進一步下降。

（二）課堂師生互動性方面

當(dāng)前，許多的中學(xué)英語教師并沒有改變其教學(xué)方式，在英語的視聽說教學(xué)中依舊是根據(jù)教材內(nèi)容僵化地在課堂進行講授，而學(xué)生只能在課桌上機械地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式下師生之間缺乏互動交流，課堂氛圍不活躍，教師也不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生機械式的學(xué)習(xí)不利于思維的發(fā)展，中學(xué)英語視聽說教學(xué)的價值并沒有凸顯出來。

（三）中學(xué)英語教師教學(xué)方法方面

中學(xué)英語的視聽說教學(xué)要求教師需要對傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進行創(chuàng)新，充分展現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的聽說等能力。許多英語教師過于注重對英語教材的挖掘，試圖通過教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容提高視聽說教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式過于單一。例如英語視聽說教學(xué)需要教師通過對學(xué)生進行測試了解學(xué)生的水平，但是教師只進行筆試，并沒有通過聽力測試以及口語測試了解學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。

三、基于測試理論學(xué)的中學(xué)英語視聽說教學(xué)模式設(shè)計

中學(xué)英語教師通過測試理論學(xué)的指導(dǎo)尋找出結(jié)合教學(xué)實際的多元化教學(xué)體系，在課堂對學(xué)生進行有效的英語視聽說多元教學(xué)，進而使學(xué)生在英語課程中獲得視聽說的綜合能力。

（一）科學(xué)評測英語視聽說教學(xué)模式

中學(xué)英語視聽說的有效教學(xué)前提就是需要教師對其有一個整體的了解，進而通過評測結(jié)果指導(dǎo)英語的視聽說教學(xué)實踐。

基于測試理論學(xué)對中學(xué)英語視聽說教學(xué)的評測主要包括內(nèi)部評測和外部評測兩種方式，這兩種方式都是探究英語視聽說的教學(xué)目的，亦即學(xué)生掌握英語寫作、溝通交流等多方面的能力，進而通過測試檢查視聽說的教學(xué)模式是否取得了理想的教學(xué)效果，并且對其提供指導(dǎo)性的有效建議。

（二）小班教學(xué)

學(xué)生數(shù)量的過多嚴重影響英語視聽說的教學(xué)效果，根據(jù)測試理論學(xué)的有關(guān)理論，需要學(xué)校對班級人數(shù)進行限制，進行小班教學(xué)。

小班教學(xué)一方面可以形成活躍的課堂氣氛，師生之間可以密切互動，在英語的視聽說教學(xué)中教師可以使每個學(xué)生充分表現(xiàn)自己，可以通過分組學(xué)習(xí)，每個學(xué)生使用英語交流鍛煉自身的英語溝通和表達能力；另一方面由于學(xué)生數(shù)量少英語教師可以照顧到每一個學(xué)生，對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以多提問、多指導(dǎo)，從而使其英語水平不斷提升。

（三）通過測試改進教學(xué)

實踐是檢驗真理的唯一標準，中學(xué)英語教師若想知道自己的英語視聽說教學(xué)效果必須通過英語測試的檢驗。測試不僅需要筆試，還需要設(shè)置聽力考試和口語考試，使考試的內(nèi)容盡可能包含所有的教學(xué)內(nèi)容，英語教師通過多種測試內(nèi)容可以及時了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不同能力的水平，進而針對學(xué)生的不足在聽力或者口語等方面進行專門性的改進，使學(xué)生可以在接下來的學(xué)習(xí)中有效消除自己的不足方面，促進學(xué)生英語視聽說等能力全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]張雪梅.中學(xué)英語視聽說課教學(xué)及測試方法探析[J].煤炭高等教育，2005（6）.

[2]黃麗華.測試理論學(xué)視域下大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2018（2）.