湯慶中

[摘 要] 在當(dāng)下的教育中，更多地展開(kāi)中外合作辦學(xué)，有助于引進(jìn)更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，幫助學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)。在中外合作教學(xué)中，中德教學(xué)備受關(guān)注，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中都對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)代化產(chǎn)生了巨大的影響。但是多年以來(lái)，中德合作辦學(xué)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)不同的問(wèn)題提出不同的對(duì)策與建議，促使中德合作辦學(xué)更加規(guī)范、全面、豐富。

[關(guān) 鍵 詞] 中德辦學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策建議

[中圖分類(lèi)號(hào)] G719 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0034-01

隨著高等教育的國(guó)際化進(jìn)程加快，中外辦學(xué)已經(jīng)成為一種流行趨勢(shì)，無(wú)論是在教學(xué)模式還是在教學(xué)管理層面都為我們的高等教育提供了幫助，但是中外合作辦學(xué)，尤其是中德合作辦學(xué)總是難以形成品牌教學(xué)，難以成為一種主流教學(xué)方式，究其原因，還是與一些相關(guān)的教學(xué)管理制度以及教學(xué)方法有關(guān)，下面就中德合作辦學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析以及提出一些相應(yīng)的解決措施。

一、中德合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)管理人員水平欠缺

在我們的合作辦學(xué)過(guò)程中，需要大量的教學(xué)管理人員，教學(xué)管理人員需要有兩國(guó)豐富的語(yǔ)言知識(shí)，并且具備一定的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。但就當(dāng)下的中德合作辦學(xué)管理人員而言，采用的還是傳統(tǒng)的辦學(xué)方式，并沒(méi)有按照新型的要求以及國(guó)家要求的條件進(jìn)行匹配。一些德語(yǔ)水平不高，甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的人教學(xué)上崗導(dǎo)致合作辦學(xué)沒(méi)有辦法真正與國(guó)際水平接軌，先進(jìn)的管理水平難以體現(xiàn)。

（二）教學(xué)管理制度不完善

由于受《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的影響，許多的中德合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)根本沒(méi)有得到普及，對(duì)一些規(guī)范的現(xiàn)代化的學(xué)校管理制度的認(rèn)識(shí)不到位，使得學(xué)校的教學(xué)管理制度不夠完善，缺乏相應(yīng)的管理制度。導(dǎo)致學(xué)生常常受理論的影響，認(rèn)為只要達(dá)到綱要的具體目標(biāo)要求即可，不需要進(jìn)行靈活多變。使得許多的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)下多變的大環(huán)境，更不能適應(yīng)中德合作辦學(xué)的現(xiàn)狀。

（三）教學(xué)管理方法與手段不靈活

我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)管理方法手段都呈現(xiàn)出單一的局面，在中德合作辦學(xué)高速發(fā)展的過(guò)程中，這種教學(xué)方法就顯得十分落后，其中有一些合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)難以與學(xué)校的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)同一，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系不融洽，還有一些合作辦學(xué)需要同時(shí)滿(mǎn)足雙方的教學(xué)理念需求，因此在教學(xué)管理方法與手段中難以擇其輕重，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)了選修課忽視專(zhuān)業(yè)課，學(xué)了專(zhuān)業(yè)課忽視選修課，綜合學(xué)習(xí)水平下降，不利于雙方的教學(xué)質(zhì)量提升。

二、中德合作辦學(xué)對(duì)策與建議

（一）提升教學(xué)管理人員水平

在中德合作辦學(xué)的現(xiàn)狀下，要想符合新型的辦學(xué)理念要求，能夠?qū)θ瞬胚M(jìn)行科學(xué)管理，就要不斷提升教學(xué)管理人員的水平，在選拔人才的過(guò)程中嚴(yán)格要求，既具有先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又能熟悉雙方的管理訴求，清楚地了解到雙方辦學(xué)的具體要求，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。當(dāng)然，對(duì)一些具有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理才能的人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織一些中德合作教學(xué)培訓(xùn)，讓這些教學(xué)人才能夠及時(shí)掌握最新合作教學(xué)狀況，學(xué)會(huì)將先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到具體的實(shí)踐之中。例如，在假期中，為了提升教學(xué)管理人員的水平，可以定期組織一些國(guó)外進(jìn)修活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)德國(guó)規(guī)范化的教學(xué)管理，在實(shí)踐后，應(yīng)用到我們的教學(xué)之中。

（二）完善教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度是對(duì)教學(xué)的基本保障，只有制度規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量才能夠得以提升，在教學(xué)項(xiàng)目中，我們中德合作有著許許多多的實(shí)踐項(xiàng)目，教師要明確不同的合作項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的具體要求，尋找出一套符合學(xué)生的管理制度，引導(dǎo)學(xué)生在大環(huán)境下感受到開(kāi)放式的教育，這種教學(xué)制度能夠幫助教師與學(xué)生共同營(yíng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生積極投入中德合作教學(xué)過(guò)程中。例如，在對(duì)新教師的培養(yǎng)中，我們可以由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，新教師提出一些新穎的教學(xué)理念，讓教師進(jìn)一步確定教學(xué)目標(biāo)，完善我們的中德教學(xué)管理制度。

（三）多元化教學(xué)管理方法與手段

教學(xué)管理制度與教學(xué)管理方法對(duì)教學(xué)成果有著直接影響，因此我們?cè)谕晟平虒W(xué)制度的同時(shí)也要積極地完善教學(xué)管理方法與手段，多元化展開(kāi)實(shí)施，由于中德合作辦學(xué)關(guān)乎學(xué)生在兩個(gè)國(guó)家的學(xué)業(yè)，這對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)是十分大的。因此，學(xué)校的教學(xué)管理就需要關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)以及平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)在學(xué)習(xí)的最后一年去國(guó)外進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的目的，從而完成我們的整個(gè)教學(xué)。當(dāng)然，不同的培訓(xùn)方案還要結(jié)合不同的教學(xué)實(shí)際，多元化的教學(xué)管理方法能夠?yàn)椴煌A(chǔ)的學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的幫助。

隨著我國(guó)高等教育與世界的接軌，不僅僅使中德合作辦學(xué)能夠發(fā)展得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，在中外合作辦學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理制度以及教學(xué)管理方式的管理，能夠進(jìn)一步提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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