黃逸菊

[摘 要] 中職院校是我國現(xiàn)代教育體系中不可分割的重要部分，為我國輸送了大量的專業(yè)性技能人才。但中職學生大多數(shù)年紀比較小，其心理還不夠成熟，心理承受能力也比較差，一旦遭遇挫折很容易出現(xiàn)失范行為，對此一定要加強對中職學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，加強對學生的受挫教育以及失范管理，促進學生身心的全面發(fā)展，為我國社會的發(fā)展以及進步培養(yǎng)更多的合格人才。

[關 鍵 詞] 中職學生；受挫教育；失范管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0014-01

一、中職學生挫折心理及失范行為表現(xiàn)

中職學生在日常的學習生活中會面臨多種多樣的挫折，這些挫折主要表現(xiàn)為四個方面，分別是：學業(yè)挫折、生活挫折、人際挫折以及發(fā)展挫折。首先是學業(yè)挫折，在校內(nèi)因為自己學習成績不佳導致學生產(chǎn)生一定的厭學情緒，對教師以及學校產(chǎn)生了較強的厭煩心理，在這一挫折的影響下，導致學生出現(xiàn)課堂開小差、不做作業(yè)、上課睡覺、逃課等多種失范行為；其次是生活挫折，在校內(nèi)因為不適應住宿環(huán)境，導致學生在心理上產(chǎn)生了較大的落差，進而無法融入住宿環(huán)境中。在這一挫折的影響下，學生會出現(xiàn)不遵守住宿紀律、頂撞教師、私自出?；丶业纫幌盗惺Х缎袨?；再次是人際挫折，一些學生因為缺少與他人交流的經(jīng)歷，在以往的初中生活中也不善于處理與別人的關系，導致在中職院校也不知道如何與他人相處，在語言、行為上多次與他人發(fā)生沖突，長此以往學生會出現(xiàn)辱罵他人、拉幫結派、打架斗毆等失范行為；最后是發(fā)展挫折，學生在中職畢業(yè)后面臨著未來的發(fā)展問題，但是一些學生因為自身條件的不理想，未能夠獲得理想的發(fā)展資格，在這種情況下會產(chǎn)生較強的心理落差，進而出現(xiàn)消極情緒，在日常的學習生活中出現(xiàn)逃學、曠課等失范行為。

二、中職生受挫教育與失范管理措施

在中職生受挫教育的過程中學生不可避免地會出現(xiàn)一些失范行為，針對這些失范行為要進一步加強管理，轉(zhuǎn)化學生的失范行為，促進學生的良性發(fā)展。

（一）建立聯(lián)系人制度，專人結對幫助教育

針對失范學生要建立聯(lián)系人制度，將班主任列為第一聯(lián)系人，要求班主任及時與家長進行溝通交流，及時將學生在校內(nèi)的表現(xiàn)與家長進行溝通，并且要獲得家長的幫助以及支持，在家長的支持下全力開展學生的失范管理工作。教師要進一步加強對學生的關注，定期與學生進行溝通交流，了解學生的心理情緒，糾正學生的失范行為。將政教處管理教師作為第二聯(lián)系人，要求其針對失范學生做好充分的預警溝通工作，對一些已經(jīng)存在失范行為的學生進行談話，闡明其行為的嚴重性，要求其及時改正，并且與班主任及時溝通，協(xié)助班主任加強對學生的管理。

（二）發(fā)揮團組織以及學生會的作用

教師的精力畢竟是有限的，因此在學校內(nèi)除了要發(fā)揮教師的教育引導作用以外，還要充分發(fā)揮團組織以及學生會的作用。首先在團組織內(nèi)開展結對幫助活動，要求一個團員負責幫助一個學生，通過學生之間的溝通以及交流更好地了解失范學生的心理狀態(tài)，進而有針對性地展開幫助。并且要鼓勵這些失范學生參與到團組織的“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動中，讓其能夠在活動中感受到優(yōu)秀團員以及優(yōu)秀青年的優(yōu)點，在活動中通過良好的活動氛圍不斷感染學生，促進學生的進步。其次要動員學生會讓全體學生都參與到對失范學生的管理以及轉(zhuǎn)化中，讓每一個學生都能夠正確認識失范行為，進一步降低學生失范行為的發(fā)生概率。

某中職院校2017級護理專業(yè)學生李某，入學時各方面表現(xiàn)都十分差，不僅僅在日常學習中不遵守課堂紀律，在課后更是經(jīng)常抽煙喝酒，存在嚴重的失范行為，因為其存在比較嚴重的違反校紀行為，學校對其進行了留校察看處分。在受到處分后其十分不滿，一度提出要退學，家長也認為其可能不是上學的料，提出讓其退學回家。在這一情況下，班主任主動進行了多次家訪，與李某的父母進行了深入的溝通以及交流，最終取得了家長的信任以及支持，在家長的幫助以及支持下對李某進行失范管理。由家長以及班主任分別對李某進行談話，在家長以及老師的思想交流下李某的思想逐漸發(fā)生了改變。后來在同學以及團委的幫助以及支持下，其思想徹底發(fā)生了轉(zhuǎn)變，慢慢改變了自己的行為，從一個落后的“后進生”開始努力，逐漸成為班級上的中等生，其進步得到了教師以及家長的一致肯定，并且在上學期末被班級同學一致評為“進步之星”。

（三）加強學生行為規(guī)范養(yǎng)成與法制教育

在日常的校園生活中，通過教育培養(yǎng)以及實踐體驗等多種不同的方式進一步加強對學生行為的規(guī)范訓練，讓學生牢牢樹立“以遵紀守法為榮，以違法犯罪為恥”的榮辱觀，進一步提高學生分辨是非的能力。學校的政教部門也應當進一步加強對校園風氣以及校內(nèi)紀律的檢查，對學生的行為規(guī)范、課堂紀律以及生活紀律進行全面的檢查考核。每個月固定一周為法治宣傳周，在這一周內(nèi)全面推行法治教育，通過法律講座、法制演講等行為讓學生正確認識到違法犯罪的嚴重后果，最大限度上降低了學生的犯罪概率。

合理的挫折教育能夠有效提升學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生堅強的意志，讓學生能夠更好地成長發(fā)展。但是在挫折教育中一定要注意對學生的引導，避免挫折力度過大，導致學生受到過度打擊。在挫折教育的過程中教師要重視對學生失范行為的管理，進一步規(guī)范學生的行為習慣，避免學生步入歧途養(yǎng)成不良的行為習慣，以科學的方法以及有力的管理促進學生身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張琪.淺談中職生受挫教育與失范管理[J].好家長，2014（22）.

[2]米大衛(wèi).城鄉(xiāng)中職生受挫教育與失范管理之我見[J].吉林教育，2016（19）.