陳陽(yáng)

【摘要】新一代人工智能技術(shù)預(yù)示著“第四次工業(yè)革命”即將到來(lái)，我國(guó)必須牢牢抓住此次機(jī)遇，引領(lǐng)科技創(chuàng)新發(fā)展，提前布局新一代人工智能技術(shù)創(chuàng)新。2016年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，2017年又出臺(tái)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》。2018年，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出要提升高校人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和服務(wù)國(guó)家需求的能力，啟動(dòng)“人工智能+教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)”，加快人工智能在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。專(zhuān)家學(xué)者對(duì)新一代人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景熱情高漲，但與其他領(lǐng)域不同，對(duì)于人的教育具有高度復(fù)雜性和不確定性，應(yīng)同時(shí)看到新一代人工智能對(duì)大學(xué)教育的變革和限度，堅(jiān)持大學(xué)教育本質(zhì)，使新一代人工智能有力支撐現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新一代;人工智能;變革大學(xué)教育

一、人工智能發(fā)展歷程就是模擬人類(lèi)認(rèn)知的過(guò)程

新一代人工智能之所以稱(chēng)為“新一代”與以往的人工智能水平存在顯著提升，以深度學(xué)習(xí)為核心并在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的支撐下，促成了新一代人工智能的突破性進(jìn)展，并很快實(shí)現(xiàn)廣泛應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化?？v觀(guān)人工智能的發(fā)展歷程，可以把人工智能發(fā)展簡(jiǎn)單歸納為“推理時(shí)代”“知識(shí)工程時(shí)代”和“數(shù)據(jù)挖掘時(shí)代”三個(gè)發(fā)展階段。在1956年美國(guó)達(dá)特茅斯學(xué)院召開(kāi)的夏季學(xué)術(shù)研討會(huì)上，人工智能（AritificialIntelligence，AI）被JohnMcCarthy第一次正式提出以來(lái)，一直到1973年，人工智能以數(shù)學(xué)證明、邏輯推理等技能著稱(chēng)，并在著名的“圖靈測(cè)試”推動(dòng)下掀起第一輪研究熱潮，這一時(shí)期稱(chēng)為“推理時(shí)代”。但由于處在計(jì)算機(jī)誕生初期，有限的運(yùn)算能力限制了人工智能的發(fā)展。到20世紀(jì)80年代，“專(zhuān)家系統(tǒng)”程序的應(yīng)用使人工智能進(jìn)入第二個(gè)浪潮，人工智能進(jìn)入“知識(shí)工程”時(shí)代。但是由于依賴(lài)知識(shí)的人工輸入，人工智能再次遭遇發(fā)展瓶頸。2006年，Hinton等人提出的深度學(xué)習(xí)技術(shù)，機(jī)器通過(guò)大量數(shù)據(jù)挖掘分析自動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并且隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)算水平的提升，大數(shù)據(jù)的發(fā)展，機(jī)器數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理的水平大幅提高，深度學(xué)習(xí)在圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，人工智能進(jìn)入“數(shù)據(jù)挖掘時(shí)代”。谷歌研發(fā)的AlphaGo通過(guò)對(duì)數(shù)量寵大的圍棋棋局?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)后與中韓圍棋頂級(jí)高手對(duì)陣，并取得絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)今人工智能發(fā)展水平的代表之一。從人工智能發(fā)展歷程可以清晰看到，人工智能是在新技術(shù)支撐下不斷地完善和模擬人類(lèi)的認(rèn)知過(guò)程，使新一代人工智起來(lái)越接近類(lèi)人智慧。

二、新一代人工智能變革大學(xué)教育的可能方向

（一）建立新型師生關(guān)系

在新一代人工智能時(shí)代，高校教師的作用更多是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)知識(shí)講授、實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)生考核評(píng)價(jià)等將由人工智能機(jī)器人取代。人工智能機(jī)器人在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能應(yīng)用海量的事例、知識(shí)互聯(lián)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)讓學(xué)生建立更全面知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但涉及到的文學(xué)、審美、藝術(shù)、倫理、情感等人工智能可能還不能勝任。因此，新一代人工智能可能對(duì)高校教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重構(gòu)，高校教師作用將不再以傳授知識(shí)為主，而是更傾向于擁有良好的溝通能力、創(chuàng)造能力和批判性思維。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)與人工智能的融合，大學(xué)教育的學(xué)習(xí)形式將發(fā)生重大改變，泛在學(xué)習(xí)成為主流，學(xué)生通過(guò)人工智能終端可以隨時(shí)隨地獲得想要的知識(shí)，學(xué)習(xí)將變得更加自主、人性化、個(gè)性化。教師課堂組織形式將不再是以知識(shí)講授為主，開(kāi)放式討論、自由辯論、啟發(fā)式教學(xué)將是主流的教學(xué)形式。在新一代人工智能的支撐下，大學(xué)的師生關(guān)系將重構(gòu)，教師與學(xué)生的地位可以互換，更加平等、開(kāi)放，教師與學(xué)生之間建立一種新型師生關(guān)系。實(shí)際上，這種新型師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變將更加契合教育初心——“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，大學(xué)教師的教學(xué)職能將被削弱，而大學(xué)教師的教育職能將不斷強(qiáng)化。

（二）改變教師科研模式

科學(xué)研究是大學(xué)的基本職能之一，現(xiàn)代大學(xué)的本質(zhì)是按照科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)律培養(yǎng)高級(jí)人才。新一代人工智能將對(duì)教師的科研模式產(chǎn)生重大影響，新一代人工智能可以幫助科研人員做好許多研究前期工作，如文獻(xiàn)檢索分析、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)挖掘，科研人員可以將更多時(shí)間和精力用來(lái)考慮科研路線(xiàn)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)批判等更高級(jí)的科研活動(dòng)。同時(shí)，人工智能助手還能為科研人員解決跨學(xué)科等知識(shí)問(wèn)題、跨語(yǔ)言翻譯與論文撰寫(xiě)等問(wèn)題。隨著新一代人工智能對(duì)科研的深入介入，科研團(tuán)隊(duì)的組織形式將發(fā)生變化，科學(xué)研究將打破原來(lái)學(xué)科的束縛，問(wèn)題意識(shí)成為科研的主流，科研團(tuán)隊(duì)圍繞問(wèn)題、興趣、愛(ài)好等組建，從學(xué)科堡壘轉(zhuǎn)向問(wèn)題堡壘，團(tuán)隊(duì)組織更加開(kāi)放，靈活。新一代人工智能技術(shù)支撐下的現(xiàn)代大學(xué)對(duì)教師的科研要求更高，重復(fù)性、驗(yàn)證性的研究將由人工智能模擬演算替代，科學(xué)研究將直接聚焦研究的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性。研究生導(dǎo)師將主要引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新性思維、批判性思維，導(dǎo)師如果科研創(chuàng)新水平不高，將無(wú)法勝任前面提到的新型大學(xué)師生關(guān)系?？蒲性u(píng)價(jià)方式也將發(fā)生重大改變，人工智能能對(duì)科研人員的科研工作數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)科研人員評(píng)價(jià)將不再依托于人的管理，科研評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀(guān)，應(yīng)用更加人性化。與此同時(shí)，由于人工智能不具有道德、倫理等高級(jí)行為，所以必須警惕學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)倫理等問(wèn)題。