張曉蓉

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具，通過一個(gè)中心點(diǎn)，不斷向外進(jìn)行思維的擴(kuò)散，形成若干關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)又稱為下一級主題的中心點(diǎn)。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把主題、關(guān)鍵詞、圖像等要素建立記憶鏈接，充分運(yùn)用大腦圖形化記憶能力使得記憶更加高效。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，生物、化學(xué)、歷史、英語等學(xué)科領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖都有顯著的學(xué)習(xí)和記憶效果。同樣，在教師教學(xué)階段，思維導(dǎo)圖也將起著其他任何教學(xué)方式不可替代的獨(dú)特作用。尤其是在英語詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的作用更加顯著。

一、思維導(dǎo)圖在詞匯記憶中的運(yùn)用

英語學(xué)習(xí)中單詞是基礎(chǔ)，有很多單詞他們出現(xiàn)的頻率較高、釋義較多、用法靈活且與其他詞搭配能力強(qiáng)，這些詞被稱為高頻多義詞。這些詞釋義多、不好記，閱讀時(shí)還經(jīng)常會遇見熟詞生義。所以，當(dāng)我們已經(jīng)對英語單詞有了一定的認(rèn)識，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來記憶單詞。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖就是將文字與圖像結(jié)合起來記憶，

英語單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞停留在標(biāo)識和淺顯記憶方面，所以，學(xué)生記憶單詞往往是今天記住了明天就忘了，這樣一來，學(xué)生記憶單詞的積極性就會減弱，而在英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖就可以有效地解決這一問題。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在記憶英語單詞時(shí)進(jìn)行合理的聯(lián)想。思維導(dǎo)圖以放射思考為基礎(chǔ)，收放自如的方式，可以提高思考技巧，增強(qiáng)記憶力。

英語中有很多詞，它們的出現(xiàn)頻率較高、釋義多、用法靈活且與其他詞搭配能力強(qiáng)，這些詞被稱為高頻多義詞。這些詞釋義多、不好記，閱讀時(shí)還經(jīng)常會遇見熟詞生義。千萬不要死記硬背其各層釋義哦，這樣做不但費(fèi)時(shí)低效，并且容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最有效的學(xué)習(xí)方法是幫助學(xué)生建立基本義（或詞源義）——也稱“根義”和衍生義之間的聯(lián)系。詞源義：一個(gè)英語單詞在歷史上形成時(shí)的最初意義?；玖x：也稱“根義”，是各個(gè)義項(xiàng)的衍生基礎(chǔ)。衍生義：由基本義演變產(chǎn)生的意義。比如cover的基本義是覆蓋、遮蓋的意思，它的衍生義有很多：掩飾、涵蓋、采訪等等。其實(shí)這些釋義都是由基本義“覆蓋”隨著時(shí)代的發(fā)展衍生的生義

這種從基本義推測衍生義的方法，可以幫助學(xué)生在遇到新語境時(shí)，能猜測出生義，鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力。

當(dāng)然，我們也可以采取從詞性方面入手建立思維導(dǎo)圖神經(jīng)樹，比如以動詞為例，將動詞分成情態(tài)動詞、語氣動詞等等等等來建立神經(jīng)樹。

這樣一來，既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞，同時(shí)，也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性，且讓學(xué)生記憶得更系統(tǒng)。

二、思維導(dǎo)圖在閱讀詞匯中的運(yùn)用

高考大部分語篇都可以歸納到某一個(gè)話題之下，閱讀中也會出現(xiàn)大量的話題詞匯。通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建話題詞匯網(wǎng)絡(luò)，逐步培養(yǎng)積累話題詞匯的意識，不斷豐富、激活、擴(kuò)散話題詞匯網(wǎng)絡(luò)，等再遇到某個(gè)話題語篇的時(shí)候，我們就會產(chǎn)生熟悉的感覺，很快速的就可以猜出文章大概表述的大內(nèi)容方向，大大提高閱讀理解的速度、精準(zhǔn)度，還有答題的正確率。

在平時(shí)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課前課題討論的習(xí)慣，先把重點(diǎn)詞匯提出來，然后讓學(xué)生自行討論課題課文。這樣做一方面在于提出問題激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，從而變被動為主動閱讀，另一方面，為學(xué)生提供閱讀的詞匯儲備。怎樣去有效的提出問題，呈現(xiàn)詞匯，這就需要找到這些問題的內(nèi)在的聯(lián)系，將詞匯附著在問題上幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的詞匯圈，用思維導(dǎo)圖的形式將這個(gè)詞匯圈呈現(xiàn)出來在英語閱讀中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。更好地圍繞主題，進(jìn)行充分聯(lián)想、發(fā)散性思考，將與主題相關(guān)聯(lián)的知識分層分類進(jìn)行管理。

三、思維導(dǎo)圖在寫作詞匯中的運(yùn)用

寫作過程中，如需達(dá)到有效寫作，那么學(xué)生需要調(diào)動所學(xué)的語言知識，進(jìn)行遣詞造句，篇章構(gòu)思。作文的創(chuàng)作需要一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，而思維導(dǎo)圖的任務(wù)就是形成一個(gè)有條理的結(jié)構(gòu)。因此，我們可以將思維導(dǎo)圖與用到英文寫作當(dāng)中。這個(gè)思維導(dǎo)圖是學(xué)生在閱讀作文要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，確定文章主題，然后寫出文章的關(guān)鍵詞，形成不同的文章線索分支，分支由粗到細(xì)逐一分層，又形成不同的層次，最后再將內(nèi)容具體化。這樣就行成了文章的雛形。最終在作文紙上連詞成句，連句成文，就形成了一片條理清楚層次結(jié)構(gòu)邏輯清晰的文章。雖然文章具體的質(zhì)量還是得靠學(xué)生自己的文筆未定，但是運(yùn)用思維導(dǎo)圖還是可以保證我們將文章完整清晰的呈現(xiàn)出來。

總之，思維導(dǎo)圖是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法工具，又是一種先進(jìn)的思維模式，，但是這又不是一種固定的、死板的思維模式。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。如果將它與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能夠體現(xiàn)教法學(xué)法的同一。在完善知識，加強(qiáng)記憶，難點(diǎn)理解，筆記歸納等方面能夠起到重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得英語學(xué)習(xí)更簡單，更高效，更有趣。

同時(shí)，思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，他有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而達(dá)到記得牢，不易忘，易提取的效果。