汪鍵 張宏偉

摘 要：本文對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)中生命教育缺失現(xiàn)象進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，針對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)中生命教育的回歸展開了深入的研究分析，提出了一些建議看法，希望可以對(duì)高校體育教育中生命教育的實(shí)現(xiàn)起到一定的參考和幫助，為學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)前在生命教育的理解方面從以往的珍惜身體生命教育發(fā)展至當(dāng)前的全人教育思想。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué) 生命教育 缺失現(xiàn)象 透視 回歸

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（a）-0134-02

生命教育思想最早出現(xiàn)在1968年，指的是教育過程中保護(hù)生命，促進(jìn)學(xué)生生命健康和發(fā)展。在新世紀(jì)，我國(guó)一些專家學(xué)者針對(duì)國(guó)內(nèi)教育中存在的一些不良現(xiàn)象，比如壓抑生命、限制生命等展開了大量的反思和批判，逐漸開始對(duì)生命教育展開更深層次的探討。當(dāng)前在生命教育的理解方面從以往的珍惜身體生命教育發(fā)展至當(dāng)前的全人教育思想。在保護(hù)學(xué)生身體生命的同時(shí)提高對(duì)學(xué)生社會(huì)生命和精神生命的關(guān)心和呵護(hù)。高校體育屬于教育教學(xué)中一項(xiàng)重要組成，需要從學(xué)生的生命存在角度出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生生命質(zhì)量、生命意義和生命價(jià)值的提高，就當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)實(shí)際情況而言，還存在有一定的生命教育缺失問題，本文就此展開了研究分析。

1 我國(guó)高校體育教學(xué)中生命教育缺失現(xiàn)象透視

1.1 忽視生命差異性，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)內(nèi)容學(xué)科化取向

我國(guó)高校體育教學(xué)在價(jià)值追求方面更多地集中在學(xué)生工作和生活的準(zhǔn)備方面，結(jié)合一定的社會(huì)要求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育。在教學(xué)內(nèi)容安排方面，更多的選擇競(jìng)技化、程序化等方式，未能充分關(guān)注學(xué)生的家庭背景、文化背景、體育基礎(chǔ)、人格等方面特殊性，最終導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面存在一定的限制，很難發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展作用，降低學(xué)生積極性，壓制學(xué)生情感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和厭倦感。

1.2 割裂生命完整性，推崇技術(shù)至上和工具理性

完整的生命不僅包含有體能、技能等方面移速，同時(shí)還需要包含有情緒、態(tài)度等方面因素。生命教育理念下，高校體育教學(xué)不僅要重視學(xué)生身體、技能和智力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要使學(xué)生養(yǎng)成健全的心理、精神、社會(huì)協(xié)作能力和適應(yīng)能力，也就是說，促進(jìn)學(xué)生生命自由的全面發(fā)展。當(dāng)前很多體育老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中單純的結(jié)合《綱要》中相關(guān)內(nèi)容和要求，利用《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)指標(biāo)明確體育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)有身體、心理以及社會(huì)三維目標(biāo)割裂等情況出現(xiàn)。體育教學(xué)如果僅僅集中在考什么、教什么等方面，很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步，忽視學(xué)生生命的全面發(fā)展，最終迷失教育方向。

1.3 教法和學(xué)法之間存在有嚴(yán)重失衡

在高校體育課程和教學(xué)改革全面深化過程中，人們?cè)隗w育教學(xué)方法改革方面有著非常高關(guān)注度，同時(shí)也取得了一系列卓越成效。當(dāng)前很多高校體育老師在理論層面都認(rèn)識(shí)到教與學(xué)之間的整體性特點(diǎn)，學(xué)生是教育的主要對(duì)象，通過教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重教育方法和學(xué)習(xí)方法的共同開發(fā)。與體育學(xué)習(xí)方法的被遺忘和忽視等情況相比，當(dāng)前體育教法的研究和實(shí)踐相對(duì)較為成熟，利用探究式學(xué)習(xí)等方式，能夠在體育教學(xué)中獲取更大的成功。當(dāng)前人們?cè)隗w育學(xué)法方面的研究有著非常高重視度，但是體育學(xué)法的研究一直未能得到深入和發(fā)揮，甚至在學(xué)法的概念方面僅僅是簡(jiǎn)單理解，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)法真正理解和掌握，還需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的發(fā)展。

2 我國(guó)高校體育教學(xué)中生命教育回歸途徑

2.1 從規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)角度出發(fā)，與學(xué)生的生活和社會(huì)生產(chǎn)緊密聯(lián)系

體育課程學(xué)習(xí)中，運(yùn)動(dòng)技術(shù)處于核心地位，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)效果很大程度上受到體育課程目標(biāo)達(dá)成程度等因素影響。通過對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)范，能夠使體育科學(xué)基礎(chǔ)得到充分全面反映，未能重視到運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范性，將很難充分展現(xiàn)體育學(xué)科科學(xué)屬性，導(dǎo)致體育課程的開展無法取得理想的效果。另外，缺乏技術(shù)含量的體育教學(xué)，不僅會(huì)威脅體育老師的個(gè)人利益和形象，同時(shí)還會(huì)給我國(guó)高校體育的發(fā)展帶來嚴(yán)重打擊和影響。規(guī)范運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，需要遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律情況下針對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)展開簡(jiǎn)化、審美化和生活化等，充分考慮學(xué)生和社會(huì)發(fā)展方面需要，與學(xué)生的生活建立密切聯(lián)系。根據(jù)《指導(dǎo)綱要》，體育教學(xué)內(nèi)容的開展需要與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，在內(nèi)容方面與學(xué)生的生活密切相關(guān)，盡量選擇學(xué)生熟悉和喜歡的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活、社會(huì)生產(chǎn)有效結(jié)合在一起。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排方面，可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些生活情境和工作情境，將學(xué)生置于相應(yīng)氛圍，激發(fā)學(xué)生求職欲，為學(xué)生終身體育的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.2 表達(dá)學(xué)生生命多樣性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)完整的人培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生的生命有著完整性特點(diǎn)，與社會(huì)之間密切相關(guān)，一個(gè)國(guó)家和社會(huì)想要更好的生存和發(fā)展，所需要的人才必須要是“完整的人”，不僅包含有知識(shí)、技術(shù)和體能等方面因素，同時(shí)還需要具備有情感、態(tài)度和價(jià)值觀等因素。因此，生命化體育課程在教學(xué)過程中需要在促進(jìn)學(xué)生身體生命健康發(fā)展的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高。

不管是在學(xué)生的身體生命方面，還是在學(xué)生的精神生命方面，都需要落實(shí)到具體的社會(huì)生活，使其存在于社會(huì)關(guān)系中，這也是高校體育教育的主要發(fā)展方向。高校體育課程教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生社會(huì)規(guī)范的強(qiáng)化，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感等精神的有效培養(yǎng)。高校體育課程教學(xué)過程中，必須要重視對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化，為學(xué)生身體生命、精神生命的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.3 教法與學(xué)法并重，提高對(duì)教學(xué)方法對(duì)話性重視度

教學(xué)方法是教學(xué)過程中教法與學(xué)法之間的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。只有老師和學(xué)生積極相互作用下，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)教程的完整化。體育教學(xué)過程中，需要在老師的教與學(xué)生的學(xué)之間建立密切聯(lián)系，通過老師與學(xué)生之間的相互對(duì)話，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分全面發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的自由和自主發(fā)展。

教學(xué)方法的對(duì)話性特點(diǎn)屬于生命教育理論中一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過對(duì)話關(guān)系，老師和學(xué)生彼此之間不再是簡(jiǎn)單的教和學(xué)關(guān)系，也不是主體和客體關(guān)系，更多的是一種平等、和諧的雙向交流關(guān)系，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中占據(jù)主體性地位。另外，教學(xué)方法的對(duì)話性，教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)與老師價(jià)值引導(dǎo)的相互統(tǒng)一，老師與學(xué)生不再是一種簡(jiǎn)單的給和被動(dòng)接受關(guān)系，雙方需要相互尊重、平等相處，學(xué)生在掌握體育鍛煉方法的同時(shí)，深層次地感受到運(yùn)動(dòng)中的樂趣。

3 結(jié)語

當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)中還存在有較為嚴(yán)重的生命教育缺失現(xiàn)象，高校體育教學(xué)工作的開展，首先要從規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)角度出發(fā)，與學(xué)生的生活和社會(huì)生產(chǎn)緊密聯(lián)系；其次要表達(dá)學(xué)生生命多樣性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)完整的人培養(yǎng)目標(biāo)；最后要教法與學(xué)法并重，提高對(duì)教學(xué)方法對(duì)話性重視度，通過這些方式，使體育教學(xué)中生命缺失現(xiàn)象得到有效解決和控制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

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