馮軍

摘 要：2015年7月教育部等6部門聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》正式印發(fā)……現(xiàn)在足球進(jìn)校園像一股春風(fēng)吹拂著祖國的各大小校園，如何將“霧里看花”變成務(wù)實(shí)的足球?qū)I(yè)技術(shù)與攻、防相結(jié)合的競爭技能，形成真正的塔基，真正成為學(xué)生掌握的基本技術(shù)，成為學(xué)校根深蒂固的校園足球文化，是值得讓學(xué)校體育人認(rèn)真思考的問題。沒有學(xué)校體育，教育就是空中樓閣。沒有校園足球文化的支撐，足球技術(shù)的提高將受到嚴(yán)重制約。

關(guān)鍵詞：校園足球 足球與體育課 興趣與技術(shù) 社區(qū)足球

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0110-02

校園足球工作從2000年啟動(dòng)以來，受到黨中央、國務(wù)院的高度重視，并出臺(tái)了一系列政策性文件推進(jìn)實(shí)施。2015年7月教育部等6部門聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》正式印發(fā)……現(xiàn)在足球進(jìn)校園像一股春風(fēng)吹拂著祖國的各大小校園，如何將“霧里看花”變成務(wù)實(shí)的足球?qū)I(yè)技術(shù)與攻、防相結(jié)合的競爭技能，形成真正的塔基，真正成為學(xué)生掌握的基本技術(shù)，成為學(xué)校根深蒂固的校園足球文化，是值得讓學(xué)校體育人認(rèn)真思考的問題。沒有學(xué)校體育，體育教育就是空中樓閣。沒有校園足球文化的支撐，足球技術(shù)的提高將受到嚴(yán)重制約。但如何才能尋求校園足球技術(shù)，筆者認(rèn)為必須改變以下幾種片面的觀念。

1 校園足球如何在體育課堂教學(xué)中進(jìn)行技術(shù)播種

怎么踢、怎么玩、解決興趣的問題；小學(xué)甚至幼兒園解決怎樣讓學(xué)生在玩球的同時(shí)迷上足球的問題；初中解決向什么地方踢、踢出什么花樣的技術(shù)；高中解決踢出特色、踢出技巧。再說一周用一堂課來教技術(shù)，這固然很好，但足球技術(shù)是在足球比賽中所采用的合理行動(dòng)和動(dòng)作的總稱，雖然它只包括傳接球、射門，但要想把這三大技術(shù)學(xué)好，談何容易，這不是幾節(jié)課或幾十節(jié)課就能解決的問題。再看看基層學(xué)校，教師本身對足球技術(shù)的掌握又如何？特別是兼職的，又如何教？組織的培訓(xùn)一兩天，一兩次就能將足球技術(shù)培訓(xùn)完，組織者也用心良苦，但實(shí)在是高看了農(nóng)村基層體育教師的能力。再看體育教師的年齡結(jié)構(gòu)，一般在50歲左右，走馬觀花式的培訓(xùn)，得不到理想的效果。培訓(xùn)確實(shí)花了很多的人力物力，有的是請的省運(yùn)動(dòng)學(xué)校的足球教練，有的是省足球隊(duì)員，帶來的是眼花繚亂的技術(shù)展示、游戲、對抗性的技術(shù)組合，給我們耳目一新的感覺，一天培訓(xùn)下來，不知學(xué)的什么，真是心有余而力不足。筆者認(rèn)為，倒不如利用一節(jié)“如何實(shí)實(shí)在在地教足球技術(shù)”的體育課，讓同志們?nèi)ビ^摩、去領(lǐng)悟，再通過個(gè)人嘗試、體驗(yàn)、去體會(huì)，也可以全校用一、二名專業(yè)教師，認(rèn)真去參加足球技術(shù)培訓(xùn)，然后回來后每周利用一節(jié)課專門教足球技術(shù)，讓全校專職、兼職的老師，認(rèn)真調(diào)整心態(tài)、靜下心來，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)傳授給學(xué)生的每個(gè)足球技術(shù)方法。

2 興趣將使校園足球技術(shù)茁壯成長

花樣足球、花樣籃球，中國的一些學(xué)生也玩得不錯(cuò)，表現(xiàn)出色，吸引了不少的眼球，雖然激發(fā)了不少學(xué)生的興趣，一部分學(xué)生也在不斷地模仿、學(xué)習(xí)，可回過頭來，要是讓他們?nèi)⑴c比賽是否有效呢？真正的五人制、三人制籃球；足球比賽也不管是十人制、五人制的比賽，是不斷變化的攻防轉(zhuǎn)換，在身體對抗中，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，是整體戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的較量。顯然這種技能與籃球技術(shù)的攻、防系統(tǒng)性的訓(xùn)練所獲得技術(shù)不可同日而語……

社會(huì)上舉辦的各種藝術(shù)考級班，又為何長盛不衰，其根源，一是在不斷的發(fā)展變化之中，他們在彈奏著生命暢想曲，演繹著快樂的童年，讓獨(dú)自做作業(yè)的童心，飛向同伴，聚焦歡樂的海洋；二是在不斷的激勵(lì)之中，家長的層層誘導(dǎo)，老師的步步引導(dǎo)，考段的步步高升，擋不住他們的熱血沸騰，積極參與。而足球運(yùn)動(dòng)，特別是在中國很難長大成人，雖然進(jìn)入了市場化的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，但一些幼稚的現(xiàn)象，不能給社會(huì)帶來豐厚的文化底蘊(yùn)，一時(shí)間很難說服家長的心，阻礙著校園足球的發(fā)展。

從練習(xí)的興趣來看，是否可將興趣轉(zhuǎn)化為趣味性的目標(biāo)，如達(dá)到幾級可以在體育加試中適當(dāng)加分之類的引導(dǎo)傾向，以便讓家長們看到練習(xí)足球的好處。

對評價(jià)方面，評價(jià)是什么？評價(jià)是體育教育教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)也可提高教師對教學(xué)過程的調(diào)節(jié)。將足球的評價(jià)定格為：一年級：腳內(nèi)側(cè)踢球與停球；二年級：腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球、外側(cè)傳球、腳內(nèi)側(cè)停球；三年級：繞桿、射門、腳的任何部位墊球；四年級：20m繞桿（3個(gè)桿7～8m處射門）；五年級：發(fā)界外球，繞桿射門；六年級：接傳球、停球射門；七年級：三人制對抗性傳、停、接、射門；八年級：五人制向七人制的技術(shù)轉(zhuǎn)換型練習(xí)；九年級：胸部停球射門，比遠(yuǎn)、準(zhǔn)。我們根據(jù)技術(shù)性情況給予技術(shù)評定，分五星級，達(dá)到幾星可評為“三好學(xué)生”。當(dāng)然技術(shù)的評價(jià)也可以選擇一定的參數(shù)進(jìn)行，如射門要多遠(yuǎn)、繞桿要在幾秒以內(nèi)、耐久跑要達(dá)到多少，這些都是因各地方各學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)而定。這些只不過是在拋磚引玉，怎樣才能適合各年齡階段的學(xué)生，還需要在摸索中前進(jìn)，不斷積累，不斷完善。

3 校園引領(lǐng)社區(qū)讓足球運(yùn)動(dòng)遍地開花

目前許多地方要求場館及一些公共設(shè)施對外開放，可有多少是中小學(xué)生在場館里活動(dòng)，孩子們從校門走出之后，便走進(jìn)另外的課堂，進(jìn)入新新繁衍的五花八門的家教。因此，筆者認(rèn)為，觀念的轉(zhuǎn)變不只是體育教師，而應(yīng)是各層領(lǐng)導(dǎo)對這一觀念的轉(zhuǎn)變，江蘇省海門教育局局長做得非常到位，讓人敬佩。他要求所有學(xué)校一把手領(lǐng)導(dǎo)參加全市的校園足球培訓(xùn)，特別值得一提的是這次江蘇省體育教學(xué)研究室在南京中電頤和家園小學(xué)，舉行的校園魅力足球研討活動(dòng)，他們就派出了四十多人的代表團(tuán)參加，這又說明了什么？這次活動(dòng)讓足球進(jìn)校園得到一次完美的詮釋，活動(dòng)除精心安排了，校園足球特色文化建設(shè)、校園足球魅力活動(dòng)、校園足球體育課堂的精彩展示，特別讓參與活動(dòng)的人茅塞頓開的是，將足球文化融入到學(xué)校課程教學(xué)的每一節(jié)課堂，還有校長關(guān)于校園足球的論壇，全國資深專家的關(guān)鍵引領(lǐng)，這樣一次難得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，恐怕某些地方的領(lǐng)導(dǎo)沒能當(dāng)回事，這種思想、這種理念又怎能將校園足球落實(shí)在實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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