鄧婕 完好

摘 要：文章針對中國乒乓球國家隊(duì)現(xiàn)役運(yùn)動員本科教育現(xiàn)狀情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。對現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了細(xì)致研究，探索現(xiàn)役運(yùn)動員如何更好的進(jìn)行“體教結(jié)合”這一教育模式。結(jié)果表明，現(xiàn)役本科運(yùn)動員對于文化課的學(xué)習(xí)是十分重視的，掌握程度也在逐漸提高，但在對運(yùn)動員的授課方式和課程設(shè)置方面以及集訓(xùn)期間對文化課的安排也需要加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：體教結(jié)合 國家隊(duì)運(yùn)動員文化教育 運(yùn)動員本科學(xué)歷教育 學(xué)訓(xùn)關(guān)系 國家體育總局文化教育示范隊(duì)

中圖分類號：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0192-02

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

文章的研究對象為國家乒乓球隊(duì)現(xiàn)役本科在讀運(yùn)動員。

1.1.1 調(diào)研對象

文章的調(diào)研對象為國家乒乓球隊(duì)現(xiàn)役本科在讀運(yùn)動員45人，其中包括在中國乒乓球?qū)W院就讀的運(yùn)動員22人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)“本科教育”這一課題的設(shè)置以及研究所需內(nèi)容，在中國知網(wǎng)等網(wǎng)站上上查閱了以“體教結(jié)合”為關(guān)鍵詞檢索的2006—2015年的重點(diǎn)文獻(xiàn)，其中包括核心期刊文獻(xiàn)以及各高校的碩博士論文，在整理和分析之后得到所研究課題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

1.2.2 問卷調(diào)查法

國家隊(duì)現(xiàn)役本科運(yùn)動員共45人，隨機(jī)抽取運(yùn)動員發(fā)放問卷40份，回收35份，回收率87.5%。有效問卷35份，有效率100%。

1.3 問卷的效度檢驗(yàn)

為了保證問卷的有效性，采用邏輯分析的方法對問卷所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行邏輯有效分析，請了2名在校教師為我設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷做了有效的檢驗(yàn)，從檢驗(yàn)情況看，老師普遍認(rèn)為問卷調(diào)查所需的有效性以及所列指標(biāo)可以達(dá)到預(yù)期的調(diào)查結(jié)果。

1.3.1 專家訪談法

在大量閱讀了有關(guān)“本科教育”內(nèi)容的各類文獻(xiàn)之后，對國家隊(duì)在中國乒乓球?qū)W院就讀的本科生和在其他大學(xué)就讀的部分隊(duì)員以及國家隊(duì)現(xiàn)任教練員、相關(guān)工作人員進(jìn)行了訪談。

1.3.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用excel軟件對收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行了整理，并對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、歸納。

1.3.3 邏輯分析法

運(yùn)用邏輯分析對所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，結(jié)合本科教育現(xiàn)狀的優(yōu)缺點(diǎn)情況，分析出中國乒乓球?qū)W院現(xiàn)役國家隊(duì)本科生的教育現(xiàn)狀。

1.3.4 實(shí)地調(diào)查法

為獲得大學(xué)本科階段國家隊(duì)運(yùn)動員有關(guān)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方面準(zhǔn)確的信息，筆者去國家隊(duì)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研考察，對國家隊(duì)運(yùn)動員、教練員以及相關(guān)人員進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，為本研究提供相關(guān)理論依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 對本科大學(xué)向運(yùn)動員集訓(xùn)期間送教學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析

根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出，在運(yùn)動員集訓(xùn)期間，有送教情況的人數(shù)比例為45%，沒有送教情況的比例人數(shù)為29%，而不一定有送教情況的人數(shù)比例為23%。國家現(xiàn)役本科運(yùn)動員屬于時(shí)刻備戰(zhàn)比賽和儲備集訓(xùn)的訓(xùn)練狀態(tài)，在強(qiáng)度高度集中的集訓(xùn)期間，運(yùn)動員在大強(qiáng)度的訓(xùn)練狀態(tài)后，對送教學(xué)習(xí)的接受程度是有限的，文化課的送教學(xué)習(xí)與平時(shí)的方式需要進(jìn)行調(diào)整和改變，才能使運(yùn)動員更好的達(dá)到體教結(jié)合的最佳狀態(tài)。

2.2 分析國家隊(duì)現(xiàn)役本科運(yùn)動員對課時(shí)安排以及授課方式的意見

2.2.1 本科運(yùn)動員對課時(shí)安排的意見

通過問卷調(diào)查得出，有64%的人數(shù)認(rèn)為每節(jié)送教上課的時(shí)間正好，36%的人數(shù)認(rèn)為時(shí)間太長，沒有人認(rèn)為送教時(shí)間太短。通過數(shù)據(jù)分析了解到，大多數(shù)運(yùn)動員認(rèn)為課程時(shí)間正好并且可以初步或者基本掌握課程所學(xué)內(nèi)容，而少數(shù)運(yùn)動員不能及時(shí)的掌握課程內(nèi)容，可能會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不穩(wěn)定性。在對運(yùn)動員進(jìn)行采訪的過程中了解到，如果半天訓(xùn)練，半天上學(xué)，這樣安排的話有助于頭腦清醒；如果很多人一起學(xué)習(xí)的話，可能學(xué)習(xí)進(jìn)度需要是一樣的，一旦差距越來越大了，就很難再學(xué)了。一對一教學(xué)現(xiàn)階段又比較不現(xiàn)實(shí)，但在個(gè)別學(xué)科或者語言，比如英語方面一對一教學(xué)可能學(xué)起知識來更容易掌握。

2.2.2 本科運(yùn)動員對授課方式的偏好

從圖1可以看出，60%的運(yùn)動員喜歡參加課堂授課，14%的運(yùn)動員喜歡視頻授課，11%的運(yùn)動員喜歡網(wǎng)絡(luò)在線授課，喜歡微信授課和其他授課方式的運(yùn)動員各占比例的6%。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出，運(yùn)動員更傾向于課堂老師教學(xué)的授課形式，課堂式教學(xué)更有利于老師第一時(shí)間接收到學(xué)生聽課的反饋情況和對所學(xué)知識的理解程度，增加了學(xué)習(xí)的高效性。

通過采訪國家隊(duì)教育部門干事可以得出，國家隊(duì)一線運(yùn)動員的運(yùn)動賽事上比較多，送教上門就解決了他們文化方面的普及還有利于他們?nèi)W(xué)習(xí)知識，像網(wǎng)絡(luò)在線授課、視頻授課以及微信授課也開始逐步考慮加入到運(yùn)動員學(xué)習(xí)的過程中。

2.3 分析國家隊(duì)現(xiàn)役運(yùn)動員本科課程學(xué)習(xí)整體掌握程度

通過問卷數(shù)據(jù)可以得出51%的運(yùn)動員對平時(shí)本科專業(yè)課程學(xué)習(xí)的掌握程度為一般理解，37%為理解較少，6%為良好理解，而完全理解和完全不理解各占總比例數(shù)的3%。通過采訪國家隊(duì)現(xiàn)役本科運(yùn)動員可以得出，運(yùn)動員認(rèn)為隨著年齡的增長，對于文化課這方面更想去學(xué)好但又力不從心，很難兼得，精力是有限的，訓(xùn)練之后學(xué)習(xí)往往大腦是一片空白，感覺精力完全耗盡了，在訓(xùn)練過程中消耗了大量的體力，再去學(xué)習(xí)的時(shí)候，就很難去理解老師的傳達(dá)內(nèi)容，想去學(xué)習(xí)但卻聽不明白。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）分析得出運(yùn)動員在兩到三個(gè)月的集訓(xùn)期間的送教情況呈現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，不能保持平時(shí)的教學(xué)時(shí)長。

（2）運(yùn)動員認(rèn)為現(xiàn)存送教學(xué)習(xí)的課時(shí)安排時(shí)間長度是正好的，運(yùn)動員在課堂中掌握課堂知識內(nèi)容的情況不同，掌握程度多為能夠一般理解和理解較少，學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距，學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生不穩(wěn)定性。

（3）現(xiàn)階段運(yùn)動員喜愛的授課方式大多為課堂授課。

3.2 建議

（1）建議增加集訓(xùn)的送教次數(shù)，由集訓(xùn)基地當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)行送教學(xué)習(xí)，個(gè)別課程可選擇采取視頻教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)。由于集訓(xùn)期間運(yùn)動員訓(xùn)練強(qiáng)度較大，可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí)的長度，但不能減少文化課學(xué)習(xí)的比重。

（2）送教老師在教學(xué)過程中須時(shí)刻接收隊(duì)員的課堂反饋情況，不要著急跟進(jìn)度而忽略跟不上的學(xué)生，可通過劃分學(xué)習(xí)互助小組或采取多提問多互動的方法來調(diào)節(jié)課程節(jié)奏，使隊(duì)員不喪失學(xué)習(xí)興趣，不會因?yàn)槁浜筮M(jìn)程而產(chǎn)生放棄文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（3）在對于國家隊(duì)現(xiàn)役本科運(yùn)動員所學(xué)的教材設(shè)置上再多加考慮運(yùn)動員的掌握情況，在大強(qiáng)度的訓(xùn)練結(jié)束后，運(yùn)動員很難調(diào)整好狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要不斷改進(jìn)教材和授課內(nèi)容，使運(yùn)動員更好的去接受學(xué)習(xí)的過程，將課時(shí)量和課時(shí)難度進(jìn)行調(diào)整到一個(gè)更平衡穩(wěn)定的階段。

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