陳梅
摘 要:為了推進校園足球發(fā)展,校園足球教學(xué)水平進一步提高,本文以九節(jié)足球教學(xué)優(yōu)質(zhì)課為案例,主要運用了文獻資料法、觀察法、案例分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,從教師的教學(xué)語言、教學(xué)方法等方面研究,旨在完善足球教學(xué)理論方法,把理論轉(zhuǎn)換為實踐,提高足球教學(xué)水平。本文以學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論等學(xué)科為理論基礎(chǔ),選取九位教師的教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)方法進行研究。
關(guān)鍵詞:優(yōu)質(zhì)課 足球 教學(xué)方法
中圖分類號:G843 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)11(b)-0137-02
近幾年來,貴州省青少年足球活動布局定點以來,校園足球特色學(xué)校逐步普及。本文以學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論等學(xué)科為理論基礎(chǔ),選取九位教師的教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)方法進行研究。本次足球優(yōu)質(zhì)課教學(xué)主要采用講解法、示范法、完整與分解法、預(yù)防與糾錯法、游戲比賽法、演示法。體育教學(xué)方法不是一成不變的,而是隨著體育教學(xué)實踐的內(nèi)外部條件的變化以及教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展而不斷發(fā)展的[1]。通過足球優(yōu)質(zhì)課案例研究,對校園足球的教學(xué)水平有一定的啟示。
1 足球優(yōu)質(zhì)課教學(xué)講解法使用案例分析
選取足球教學(xué)講解最有代表性的優(yōu)質(zhì)課——足球正面頭頂球技術(shù),授課對象:高一年級,教師:李XX,講解正面頭頂球技術(shù):“同學(xué)們停下來看一下,我們注意觀察老師的動作與同學(xué)們的動作有什么區(qū)別好不好,對!我們頂球的時候上體后仰,那接下來同學(xué)們結(jié)合上體后仰以及我們接球部位前額來進行兩次好嗎?來開始練習(xí),來動起來同學(xué)們。通過剛才的練習(xí),我們知道觸球部分是哪里了嗎?對!前額。同學(xué)們注意看老師做頂球,我的兩手臂打開為什么要打開?兩手臂打開的目的是什么?第一,保持平衡;第二,加強自我保護意識;第三,站位有利空間”。
該位教師要求學(xué)生與觀察相配合,運用提問和要求對比的方法,學(xué)生嘗試練習(xí),建立正確的技術(shù)動作概念。其次教師運用總結(jié)、提問與歸納與評價等方法。講解目的明確、思路清晰、邏輯性強。而對技術(shù)動作講解進一步總結(jié),形成口訣化,效果可能會更好。
對于這次足球優(yōu)質(zhì)課所運用的示范法,選取具有代表性的案例進行分析。由表1可知,示范的次數(shù)相對較少,示范的類型主要是完整與分解法。示范目的性強,示范時機把握得很好,動作準確。從組織形式來看,學(xué)生的站位同心圓站立,教師在中間示范。對于集中講解動作的順序、重難點以及組織練習(xí)具有獨特的作用,從教學(xué)效果來看,教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生領(lǐng)悟較快,有足夠的練習(xí)次數(shù),提高動作質(zhì)量。
張XX,授課對象為高二年級,在原地前額正面頭頂球中運用到演示法:“學(xué)習(xí)頭頂球之前,先看幾組圖片 圖上有大家認識的球星沒有、C羅,隨后,打開翻開展板后的?梅西的圖片,1998年,德國在世界杯上 采用的叫做“空中轟炸的戰(zhàn)術(shù),解邊路隊員持球快速突破到對方的禁區(qū),通過邊路傳中的戰(zhàn)術(shù),把球 傳到對方的禁區(qū)中間,前鋒跳起用頭頂球把球打進”。
在此次足球教學(xué)中,演示法中掛圖的使用主要在動作技術(shù)學(xué)習(xí)前與動作技術(shù)學(xué)習(xí)中。該課足球頭頂球教學(xué)演示法主要使用掛圖教學(xué),在教學(xué)頭頂球技術(shù)前,面對學(xué)生面朝展板引導(dǎo)學(xué)生了解頭頂球技術(shù),結(jié)合問答與講解法,使用足球明星的掛圖,以及德國隊在世界杯上使用頭頂球技術(shù)把球打進贏得比賽的掛圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,符合高中學(xué)生的心理特征,學(xué)生通過觀察運動的圖片,獲得感性的認識,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)頭頂球的積極性,達到了較好的學(xué)習(xí)效果。
2 足球優(yōu)質(zhì)課教學(xué)預(yù)防與糾錯使用具體案例分析
從一定程度上來講,預(yù)防與糾錯能直接解決動作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤(如表2)。該課預(yù)防與糾錯發(fā)生在練習(xí)過程中與練習(xí)之后,學(xué)生對動作的重難點難以把握,練習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)錯誤,首先教師采用講解與示范的方式對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生巡回指導(dǎo)。其次,教師對出現(xiàn)的普遍性錯誤,前額接球的部位、腰部發(fā)力的方法、兩手臂打開方式進行糾錯,讓學(xué)生再次練習(xí),進一步強化糾正動作。最后,由于接頭頂球?qū)W生沒有移動步伐,教師進行講解示范,讓學(xué)生改正錯誤的動作??傮w來說,該教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤,循循善誘,提高同學(xué)們改正錯誤的決心。
參考文獻
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