陳梅

摘 要：為了推進校園足球發(fā)展，校園足球教學(xué)水平進一步提高，本文以九節(jié)足球教學(xué)優(yōu)質(zhì)課為案例，主要運用了文獻資料法、觀察法、案例分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，從教師的教學(xué)語言、教學(xué)方法等方面研究，旨在完善足球教學(xué)理論方法，把理論轉(zhuǎn)換為實踐，提高足球教學(xué)水平。本文以學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，選取九位教師的教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)方法進行研究。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課 足球 教學(xué)方法

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0137-02

近幾年來，貴州省青少年足球活動布局定點以來，校園足球特色學(xué)校逐步普及。本文以學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，選取九位教師的教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)方法進行研究。本次足球優(yōu)質(zhì)課教學(xué)主要采用講解法、示范法、完整與分解法、預(yù)防與糾錯法、游戲比賽法、演示法。體育教學(xué)方法不是一成不變的，而是隨著體育教學(xué)實踐的內(nèi)外部條件的變化以及教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展而不斷發(fā)展的[1]。通過足球優(yōu)質(zhì)課案例研究，對校園足球的教學(xué)水平有一定的啟示。

1 足球優(yōu)質(zhì)課教學(xué)講解法使用案例分析

選取足球教學(xué)講解最有代表性的優(yōu)質(zhì)課——足球正面頭頂球技術(shù)，授課對象：高一年級，教師：李XX，講解正面頭頂球技術(shù)：“同學(xué)們停下來看一下，我們注意觀察老師的動作與同學(xué)們的動作有什么區(qū)別好不好，對！我們頂球的時候上體后仰，那接下來同學(xué)們結(jié)合上體后仰以及我們接球部位前額來進行兩次好嗎？來開始練習(xí)，來動起來同學(xué)們。通過剛才的練習(xí)，我們知道觸球部分是哪里了嗎？對！前額。同學(xué)們注意看老師做頂球，我的兩手臂打開為什么要打開？兩手臂打開的目的是什么？第一，保持平衡；第二，加強自我保護意識；第三，站位有利空間”。

該位教師要求學(xué)生與觀察相配合，運用提問和要求對比的方法，學(xué)生嘗試練習(xí)，建立正確的技術(shù)動作概念。其次教師運用總結(jié)、提問與歸納與評價等方法。講解目的明確、思路清晰、邏輯性強。而對技術(shù)動作講解進一步總結(jié)，形成口訣化，效果可能會更好。

對于這次足球優(yōu)質(zhì)課所運用的示范法，選取具有代表性的案例進行分析。由表1可知，示范的次數(shù)相對較少，示范的類型主要是完整與分解法。示范目的性強，示范時機把握得很好，動作準確。從組織形式來看，學(xué)生的站位同心圓站立，教師在中間示范。對于集中講解動作的順序、重難點以及組織練習(xí)具有獨特的作用，從教學(xué)效果來看，教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生領(lǐng)悟較快，有足夠的練習(xí)次數(shù)，提高動作質(zhì)量。

張XX，授課對象為高二年級，在原地前額正面頭頂球中運用到演示法：“學(xué)習(xí)頭頂球之前，先看幾組圖片 圖上有大家認識的球星沒有、C羅，隨后，打開翻開展板后的？梅西的圖片，1998年，德國在世界杯上 采用的叫做“空中轟炸的戰(zhàn)術(shù)，解邊路隊員持球快速突破到對方的禁區(qū)，通過邊路傳中的戰(zhàn)術(shù)，把球 傳到對方的禁區(qū)中間，前鋒跳起用頭頂球把球打進”。

在此次足球教學(xué)中，演示法中掛圖的使用主要在動作技術(shù)學(xué)習(xí)前與動作技術(shù)學(xué)習(xí)中。該課足球頭頂球教學(xué)演示法主要使用掛圖教學(xué)，在教學(xué)頭頂球技術(shù)前，面對學(xué)生面朝展板引導(dǎo)學(xué)生了解頭頂球技術(shù)，結(jié)合問答與講解法，使用足球明星的掛圖，以及德國隊在世界杯上使用頭頂球技術(shù)把球打進贏得比賽的掛圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合高中學(xué)生的心理特征，學(xué)生通過觀察運動的圖片，獲得感性的認識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)頭頂球的積極性，達到了較好的學(xué)習(xí)效果。

2 足球優(yōu)質(zhì)課教學(xué)預(yù)防與糾錯使用具體案例分析

從一定程度上來講，預(yù)防與糾錯能直接解決動作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤（如表2）。該課預(yù)防與糾錯發(fā)生在練習(xí)過程中與練習(xí)之后，學(xué)生對動作的重難點難以把握，練習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，首先教師采用講解與示范的方式對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生巡回指導(dǎo)。其次，教師對出現(xiàn)的普遍性錯誤，前額接球的部位、腰部發(fā)力的方法、兩手臂打開方式進行糾錯，讓學(xué)生再次練習(xí)，進一步強化糾正動作。最后，由于接頭頂球?qū)W生沒有移動步伐，教師進行講解示范，讓學(xué)生改正錯誤的動作?？傮w來說，該教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，循循善誘，提高同學(xué)們改正錯誤的決心。

參考文獻

[1] 毛振明，陳海波.體育教學(xué)方法理論與研究案例[M].北京：人民體育出版社，2006.

[2] 王紹建，周雪林，王樂.對“陽光體育”運動評價的思考[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2009（1）：45-46.

[3] 董麗麗.“陽光體育”監(jiān)督機制初探[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2009（2）：21-22.