李波 劉金鵬

摘 要：體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校是當(dāng)前我國(guó)重要的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)基地。但是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中，也出現(xiàn)了很多難以調(diào)節(jié)和緩和的問(wèn)題，己引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文對(duì)“教體結(jié)合”的內(nèi)涵和體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和不足做出了分析，認(rèn)為“教體結(jié)合”更符合教育和體育發(fā)展的規(guī)律，“教體結(jié)合”的發(fā)展模式應(yīng)該是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的優(yōu)選，并提出相關(guān)策略，希望為體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：教體結(jié)合 傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校 發(fā)展 促進(jìn)

中圖分類號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（c）-0126-02

競(jìng)技體育發(fā)展是我國(guó)我國(guó)體育發(fā)展的重要組成重要部分，要使競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展，體育后備人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵所在。隨養(yǎng)國(guó)家政治的改革和經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)模式也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的“三級(jí)訓(xùn)練體制”到“體教結(jié)合”的模式，再到“教體結(jié)合”模式的提出，都是在不斷低變革。新世紀(jì)開(kāi)始，國(guó)家開(kāi)始在中小學(xué)授牌體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校是由國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合命名的，在學(xué)校體育工作方面成績(jī)突出，積極開(kāi)展特色項(xiàng)目訓(xùn)練競(jìng)賽的普通中小學(xué)校。體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校是當(dāng)前我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)重要基地，是競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的搖籃。但是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校在不斷發(fā)展的過(guò)程中，也出現(xiàn)了很多難以調(diào)節(jié)和緩和的問(wèn)題，己引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文對(duì)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和不足做出了分析，認(rèn)為“教體結(jié)合”更符合教育和體育發(fā)展的規(guī)律，“教體結(jié)合”的發(fā)展模式應(yīng)該是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的優(yōu)選，并提出促進(jìn)發(fā)展的策略。

1 我國(guó)“教體結(jié)合”模式的內(nèi)涵

人才的培養(yǎng)應(yīng)該有其自身的規(guī)律和科學(xué)的途徑。為了優(yōu)化我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的途徑，讓體育同歸教育的本質(zhì)，國(guó)家提出“教體結(jié)合”的培養(yǎng)機(jī)制，以教育系統(tǒng)為主，通過(guò)學(xué)校課余訓(xùn)練培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的新模式。“教體結(jié)合”和“體教結(jié)合”不是同一概念，他們是兩種完全不同的模式，兩者之間的內(nèi)涵發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變。其中變化有如下：第一，主體地位發(fā)生變化?！敖腆w結(jié)合”模式是以教育為主體，體育為客體，競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的責(zé)任主要擔(dān)負(fù)在教育的肩膀上；第二，人才培養(yǎng)回歸教育。“教體結(jié)合”模式強(qiáng)調(diào)體育是教育的組成部分，前提是保證運(yùn)動(dòng)員接受正常的學(xué)校教育和重視運(yùn)動(dòng)員的學(xué)生身份；第三，“教體結(jié)合”模式是在以學(xué)生為本的理念下，改變競(jìng)技體育的價(jià)值取向，探索符合社會(huì)和人共同發(fā)展的規(guī)律的全新體制。

2 我國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與不足

隨著競(jìng)技體育的不斷發(fā)展和體育后備人才的需求提高，體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校數(shù)量在不斷增加。從總體上看，我國(guó)體育傳統(tǒng)校在教學(xué)水平和教育質(zhì)量方面能夠得到保證，學(xué)校體育工作開(kāi)展地全面、扎實(shí)，不管是普及性體育運(yùn)動(dòng)，還是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理、或者課余訓(xùn)練競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)成績(jī)以及培養(yǎng)與輸送等工作都做得很到位。特別是在在運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)上，不管是接受運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)，還是高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)的數(shù)量，都相當(dāng)龐大，是我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)重要的基礎(chǔ)。但是，體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校在實(shí)際運(yùn)行和發(fā)展過(guò)程中，也出現(xiàn)了很多難以調(diào)節(jié)和緩和的問(wèn)題；第一，體育傳統(tǒng)校結(jié)合地域特點(diǎn)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不夠突出，也可以說(shuō)在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目布局中，特色不夠鮮明；第二，在使用經(jīng)費(fèi)上，政府和體育、教育部門的專項(xiàng)撥款經(jīng)費(fèi)比較少，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源是學(xué)校自籌，以致經(jīng)費(fèi)不能滿足學(xué)校體育工作開(kāi)展的開(kāi)支；第三，學(xué)校參加大型比賽次數(shù)和機(jī)會(huì)明顯不足，與全國(guó)、省市同級(jí)別學(xué)校交流活動(dòng)較少，小學(xué)、初中、高中體育人才培養(yǎng)銜接不暢通，運(yùn)動(dòng)員的選拔與輸送渠道受阻；第四，部分體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校還存在主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作不重視，監(jiān)督和管理機(jī)制有待優(yōu)化，師資落后等問(wèn)題。目前，體育傳統(tǒng)校的可持續(xù)發(fā)展受到以上相關(guān)因素的制約。

3 教體結(jié)合背景下體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的發(fā)展策略

3.1 穩(wěn)定項(xiàng)目發(fā)展，高效運(yùn)用經(jīng)費(fèi)

對(duì)于體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，教練員的重要意義是顯而易見(jiàn)的。體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校各項(xiàng)目教練員的資質(zhì)、能力、水平，以及個(gè)人的競(jìng)技經(jīng)歷等都關(guān)系到教練員能否勝任訓(xùn)練任務(wù)，穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展。因此，傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的發(fā)展要盡可能穩(wěn)定常規(guī)的教練員隊(duì)伍，加強(qiáng)各地區(qū)學(xué)校之間體育教師和教練員的交流，不斷提高他們的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、管理水平和科研意識(shí)，提高整個(gè)教練員團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力。在經(jīng)費(fèi)方面，無(wú)論是上級(jí)撥款，還是學(xué)校自籌，都要確保項(xiàng)目正?？沙掷m(xù)開(kāi)展。競(jìng)技水平高的學(xué)校訓(xùn)練費(fèi)用相對(duì)較多，但其訓(xùn)練強(qiáng)度大、密度大，器材消耗大，開(kāi)支也相應(yīng)較大，必須將經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)行合理規(guī)劃。“好鋼要用在刀刃上”，經(jīng)費(fèi)投入必須要在符合政策的條件下，進(jìn)行整體規(guī)劃，對(duì)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和器材的應(yīng)用也需要協(xié)調(diào)好訓(xùn)練與教學(xué)的關(guān)系，有計(jì)劃有步驟地更新耗材，改造場(chǎng)館，使項(xiàng)目訓(xùn)練不受場(chǎng)地器材的制約。

3.2 弱化特長(zhǎng)生意義，強(qiáng)化訓(xùn)練效果

特長(zhǎng)生招生制度為體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的發(fā)展提供了便利條件，通過(guò)入學(xué)前的試訓(xùn)，教練員和學(xué)生相互了解，優(yōu)秀學(xué)生可以提前確定升學(xué)事項(xiàng)。特長(zhǎng)生提前進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練的確有利于運(yùn)動(dòng)員系統(tǒng)發(fā)展，但過(guò)于強(qiáng)化特長(zhǎng)生的競(jìng)爭(zhēng)，便會(huì)造成師資等訓(xùn)練資源的不均衡，大量學(xué)生急待升入教學(xué)條件好的學(xué)校。其實(shí)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)入學(xué)并不是這一階段的重要目標(biāo)，更不是其發(fā)展的唯一的目標(biāo)，學(xué)生從小學(xué)到初中，從初中到高中，這一連續(xù)的階段長(zhǎng)達(dá)十二年，學(xué)生除訓(xùn)練外，還有學(xué)習(xí)和生活，影響其訓(xùn)練的因素眾多。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練階段，運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在這一階段打下專項(xiàng)的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，為將來(lái)該項(xiàng)目競(jìng)技水平的突破打基礎(chǔ)，才是在這一階段的合理目標(biāo)，因此，科學(xué)的訓(xùn)練和訓(xùn)練的效果應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)。

3.3 優(yōu)化組織管理，拓寬育人渠道

在體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程中，要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，正確處理好學(xué)校教育和體育的協(xié)調(diào)關(guān)系，注重體育中學(xué)生的普及與提高，抓好學(xué)生的文化發(fā)展和體育潛能開(kāi)發(fā)的工作。在組織管理上，管理部門要通過(guò)政策引導(dǎo)各校的訓(xùn)練、競(jìng)賽、升學(xué)工作，將教練員培訓(xùn)、傳統(tǒng)校評(píng)估等內(nèi)容也都納入管理的重點(diǎn)內(nèi)容，以促進(jìn)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校各項(xiàng)工作健康有序地開(kāi)展。在后備人才培養(yǎng)上，第一，應(yīng)確立培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際拓展“教體結(jié)合”的途徑，如開(kāi)設(shè)學(xué)校體育俱樂(lè)部；第二，應(yīng)加強(qiáng)體育人才培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)的縱向聯(lián)系，拓寬人才引進(jìn)和輸出的渠道，如形成小學(xué)一初中一高中一大學(xué)一體化的人才引進(jìn)、輸送體系等；第三，應(yīng)形成內(nèi)部保障機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程，如增加比賽次數(shù)、緩解學(xué)訓(xùn)矛盾、制定獎(jiǎng)懲制度等。爭(zhēng)取做到體育和教育的合作與互相服務(wù)，做到普及與提高并重。

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