蔣海波

摘 要：中職與高職院校在教育的過程中，都是以職業(yè)技能的培養(yǎng)為基礎，區(qū)別在于中職院校以實踐性職業(yè)技能為主，而高職教育具有一定的綜合性，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，還比較注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因此在中高職教育銜接的過程中，還需不斷的統(tǒng)籌，才能做到科學銜接。本文通過對中高職教育銜接的概念分析，研究了基于中高職教育銜接的體育課程設置中存在的問題，并且針對相應的問題給出了建議性策略。

關鍵詞：高職教育 體育課程設置 分析

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0164-02

我國教育要求促進青少年德智體美勞全面發(fā)展，其中體育教育是一個重要的素質(zhì)教育板塊，國家對青少年體育教育也越來越重視。由于中高職的體育教學不同，因此在中高職教育銜接中，體育課程的設置需要科學的規(guī)劃，才能使教育銜接合理化。通過教育的銜接，能夠促進中高職學生身體素質(zhì)等方面的發(fā)展。

1 中高職教育銜接的概念分析

中高職銜接是指按照建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才[1]。中職院校接收的學生是沒有接受高中教育，從初中直接升學的學生，這類學生的文化課基礎十分薄弱，學習能力以及自我管控能力較差，在中職院校中，主要培養(yǎng)學生專業(yè)技能，使學生在校期間能夠掌握一技之長，適應未來的工作生活。高職院校與之不同，大多接收高中畢業(yè)的學生，在高職院校中學習的是高端技術，為了使中職學生能夠有更好的發(fā)展，提高自身的技術水平，國家逐漸開始提倡中高職教育銜接，讓中職學生能夠接收到高職的教育，發(fā)展成高端技術人才。教育銜接首先需要高職院校擴大對中職院校的招收比例，擴招后，能夠使更多的中職學生接受到繼續(xù)教育。從社會的角度來看，社會企業(yè)中，更加青睞實用性人才，中高職教育銜接，剛好能夠滿足企業(yè)的需求，因此這種新型的教育模式適合當今市場中對人才的需求，中職院校以及高職院校應該做好教育銜接工作，促進社會的發(fā)展[2]。

2 基于中高職教育銜接的體育課程設置中存在的問題

為促進學生的發(fā)展，我國提倡中高職教育銜接的教育模式，但是由于中高職院校的區(qū)別，在體育課程教育銜接的過程中，仍然存在一些問題，有待改善。首先是課程方面的問題，中職院校的學生未上過高中，文化課基礎比較薄弱，而高職招生主要是針對高中學生，相對而言，這兩種學生的文化課水平之間有一定的差距。高中學生在學生時，主要以學習為主，忽視體育鍛煉，因此整體的身體不如中職學生，在體育教學過程中，就會出現(xiàn)基礎的課程，比如籃球中的投籃、羽毛球中的發(fā)球等技術教學，這些中職學生已經(jīng)掌握，再次進行學習沒有太大的意義。第二是體育教學評價標準不同，在中職院校中，體育課程是為了鍛煉身體，因此考核標準比較寬松，但是高職院校中，強調(diào)的是素質(zhì)教育，體育在課程選擇中比較寬松，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇籃球、羽毛球、乒乓球等不同課程，在學期末需要進行相關科目的考核，學生更加注重考核成績，因此中職院校與高職院校體育考核標準不統(tǒng)一，也會影響體育教學銜接。第三是體育課程內(nèi)容問題，在教育銜接中，主要目的是為了提高中職學生綜合素質(zhì)，使學生向高端人才方向發(fā)展，因此體育課程的內(nèi)容也應該進行優(yōu)化，使教學內(nèi)容能夠同時適合中職學生與高職學生學習，拉近中高職教育之間的差距，使中職學生能夠更加適應高職院校的學習生活[3]。

3 基于中高職教育銜接的體育課程設置路徑分析

3.1 體育課程銜接教育標準化管理

不同專業(yè)的學生對身體素質(zhì)的要求不同，因此在中高職教育銜接中，應該根據(jù)不同專業(yè)的學生進行設置不同的體育課程標準，使體育課程能夠適合所有學生。體育課程可以根據(jù)鍛煉的內(nèi)容進行分類，比如耐力練習、柔韌性練習等，這樣能夠使學生在選擇課程時一目了然，根據(jù)自身的需求進行選擇。中高職體育教學銜接，能夠提高學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生體育興趣、豐富學生的課余生活，并且通過體育課程學習，能夠在一定程度上避免了學生在工作中出現(xiàn)職業(yè)病等。

3.2 提高教師的綜合素質(zhì)

中高職教育銜接需要提高體育教師的綜合素質(zhì)。由于中高職教育銜接屬于教育的新理念，高素質(zhì)的教師能夠快速適應新型的政策，在面對中高職學生時，能夠快速適應角色，研究出適合的教學方法，對學生進行教育。高素質(zhì)的教師能夠了解學生對體育的需求，以及能夠認識到不同基礎的學生之間的差距，在授課的過程中，會更加注重學生感受，使更多的學生適應體育教育。

此外中高職院校應該為教師之間的交流創(chuàng)造機會，使中職教育與高職教師通過交流，了解相互之間的教育內(nèi)容，通過溝通，中高職體育的教育可以得到良好的銜接。中職的體育課是為了學生適應工作崗位，而高職中的體育教育是為了訓練學生的體育技能，通過教學交流，促進中職與高職體育教學中的統(tǒng)一。

3.3 優(yōu)化中高職體育教育內(nèi)容

中職學生到高職院校學習后，由于在專業(yè)技能方面已經(jīng)有一定程度的學習，因此專業(yè)課方面壓力比較小，只需注重在原有的技能基礎之上進行鞏固練習，相對而言，高職中的理論課程對于中職學生而言會比較難，正因如此，在教育銜接中，應該優(yōu)化中高職教學內(nèi)容，使中高職學生得到良好的發(fā)展。首先在體育的理論課中，可以增加基礎知識指導，基礎知識包括基本的急救知識、傷口處理知識等，這些知識在未來的工作中可能會有所需要，因此在體育課程中，增設基礎理論課，可以使中職學生逐漸適應高職中的理論學習。另外在課程方面，可以加強對學生體育精神以及興趣愛好的培養(yǎng)，讓學生在鍛煉身體的過程中，能夠陶冶情操，享受體育課程。

3.4 培養(yǎng)學生的體育精神

由于中高職中體育教學的目的不同，在教育銜接過程中會造成一定程度的阻礙，因此在教學過程中，應該進行高度的統(tǒng)籌管理，比如在中職院校體育教學中，添加體育精神培養(yǎng)的教育內(nèi)容，讓學生身體素質(zhì)得到鍛煉的同時，也能夠養(yǎng)成正確的、積極的體育精神，這樣中職學生來到高職體育課堂時，就能夠更順利的融入到學習中。在高職體育教學中，也應該增加訓練身體素質(zhì)的課程，通過中職院校與高職院校雙方的努力，使體育教學的銜接變得更加自然與順利。

3.5 完善中高職教育機制

中高職教育銜接需要中職學生參加考試，通過后才能夠參加高職教育，為了實現(xiàn)中高職體育教育的更好銜接，高職院?？梢栽谌雽W考試中增加體育加試，將體育加試的成績計算到考試成績中，這樣能夠引起中職院校對學生體育學習的重視，還能夠使中職學生在進行體育練習的同時，對高職體育課程有一定的了解，有助于教育的銜接。高職院校也可以增加對中職院校學生的招收比例，給更多的中職學生提供學習的機會。

4 結(jié)語

總而言之，體育教育能夠提高學生的綜合素質(zhì)，使學生能夠更加適應未來的工作崗位，因此中高職體育教育的銜接，對學生的發(fā)展具有深遠的影響。中職教育主要為社會培養(yǎng)技術人才，而高職教育是在中職技術教育的技術基礎之上，培養(yǎng)學生成為高端型技術人才，給學生未來的發(fā)展開創(chuàng)更多的機會。教育是培養(yǎng)人才的根本，在教育銜接工作中，還需要不斷的探索，才能使教育機制適合每一個學生。

參考文獻

[1] 李學.基于中高職教育銜接的體育課程設置探究[J].科教導刊：電子版，2017（5）：142.

[2] 張保金.中高職銜接下的體育課程體系構(gòu)建研究[J].時代教育，2017（18）：36-37.

[3] 陳冬梅.基于TQM視角下的中高職教育銜接的教學質(zhì)量管理體系的構(gòu)建研究[J].運動，2016（20）：118-119.