張瑞超

摘 要：高校田徑教學改革是一個長期性、系統(tǒng)性的過程。在改革過程中要明確改革目標、制定改革計劃、主抓教學質(zhì)量、改革新教學內(nèi)容。新課改給田徑教學的提出適應了當前時代的需求，田徑老師以情景教學的方式引導大學生參與田徑教學活動，激發(fā)大學生學習的激情和熱情，因此這就需要社會各界提高對高校的田徑體育教學改革的重視程度，切實促進改革的穩(wěn)定、持續(xù)進行。

關鍵詞：本科高校 公共體育課 田徑教學改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0148-02

1 田徑課教學改革目標

1.1 改革舊的模式

目前，隨著高校規(guī)模和大學生數(shù)量的不斷增加，多數(shù)高校把教育重點放在了對學生的德育和智育培養(yǎng)上，逐漸忽略體育在大學生學習生活中的作用。隨著高校田徑教學改革的不斷深入，高校田徑教學需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容單一、教學過程枯燥、教學標準僵化的老舊教學模式，而是應該結合學生興趣愛好，樹立“健康第一”的教學理念，在加強大學生體育教學基礎設施的基礎上，樹立德智體美全面發(fā)展的目標，緊緊跟隨此目標，細化大學各年級教學課程內(nèi)容，爭取實現(xiàn)田徑教學改革的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

1.2 建立新型式的師生關系

長期以來，受應試教育傳統(tǒng)觀念影響，部分教師一直在課堂實踐教學中處于主導地位，在教學內(nèi)容制定、課堂活動組織等環(huán)節(jié)隨意支配，很少學生進行交流，對于學生超出課堂教學目標之外的討論隨意打壓。在這種情況下，很容易使學生對既定的教學內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理，降低了學生學習和探索知識內(nèi)容的積極性和主動性。事實證明，以教師為主體的傳統(tǒng)機械教學模式極容易引發(fā)教師同學生之間的矛盾，致使課堂教學氛圍的不和諧。因此，在當今的高校田徑教學改革中應該轉(zhuǎn)變這樣不合理的教學模式，應該樹立起“課上是師生，課下是朋友”的教學理念，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，深刻意識到以學生為主體的教學目標的重要性，在課堂實踐中積極同學生進行溝通交流，了解學生對課堂教學內(nèi)容的想法，以便在后續(xù)教學目標中做出改正。課下還應該利用微信、QQ等網(wǎng)絡溝通工具拉近與學生之間的距離，培養(yǎng)新型的師生關系，為探索新型教學模式做準備。

1.3 形成新的教學方法

大學體育田徑課程作為大學生的一門公共必修課程，也和其他文化課程類似，與教師教學水平評定、學生評獎評優(yōu)等指標掛鉤。然而僵化的考核目標很難調(diào)動學生學習體育課程內(nèi)容的主動性。因此，大學體育老師在對體育教學時不應該照搬文化課程的教學模式，而是應該基于大學體育教學趣味教學優(yōu)勢，在既定教學目標的大框下，從大學生興趣出發(fā)，豐富和創(chuàng)新課程教學內(nèi)容，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習體育課程的樂趣和興趣。

2 高校田徑教學中所存在的問題

2.1 忽略了田徑運動本身所特有的健身性

田徑運動多年以來，一直是以競技運動的形式存在的，把提高運動員的運動成績作為主要目的，對田徑運動所特有的健身性卻忽視了，在平時的田徑教學中忽視了學生主動性學習和創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)，違背了田徑教學初始的教學目標。

2.2 教學內(nèi)容趣味性差

當前在以田徑為主的體育大學課程中，田徑教學內(nèi)容多以短跑、中長跑、跳遠、跳高、鉛球等項目為主。這些學習項目在學生們在初高中時代都已經(jīng)學過，重復性教學很難只能讓學生完成機械的教學目標，很難讓大學生體驗到田徑項目的樂趣，也難以使學生在教學內(nèi)容中感覺放松，課程教學內(nèi)容缺乏趣味性和娛樂性。

2.3 教學方法有待于進一步改善

當前，我國多數(shù)高校的體育教學還是堅持傳統(tǒng)的教學方法，即以教學傳授，學生學習為主。這種既定的教學模式只能讓學生感覺體育教學內(nèi)容的枯燥性，對教師要求的教學目標敷衍了事，不能從根本上激發(fā)學生的學習體育的熱情，忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，與國家提倡的終身體育學習觀念不符合。

2.4 缺乏對學生田徑文化內(nèi)涵的培養(yǎng)

在大學體育教學中，大學生們對田徑項目學習興趣不大與其不理解田徑教學的作用、功能和價值有關。他們只是簡單的認為田徑教學是大學課程的教學目標之一，是自己獲得大學體育學分的途徑，沒有從根本上理解田徑文化的內(nèi)涵，更不會去主動欣賞田徑比賽的樂趣。因此缺乏對學生田徑文化內(nèi)涵的培養(yǎng)是導致大學生對田徑學習興趣缺乏的主觀原因。

3 高校田徑教學對策分析

3.1 構建合理的田徑教學考評體系

田徑教學科目在考核的過程中，應該轉(zhuǎn)變過去以運動成績?yōu)槲ㄒ豢己藰藴实目己朔绞健４髮W體育老師應該結合學生不同層次的體育能力水平，采用多種形式的考核方法。如針對體育能力水平較低的學生，可以采取初期考核和終期考核相結合的方式，在學生學習田徑教學內(nèi)容初期記錄其學習水平，待到田徑項目學習結束時再一次記錄其學習水平，然后利用比差的形式比較大學生這一年來的田徑項目學習進步情況，而后再根據(jù)每位學生的進步幅度實行彈性打分。這樣有助于在傳統(tǒng)的以運動成績?yōu)榭己四繕说幕A上，構建合理的田徑教學考核體系。

3.2 在教學的過程中培養(yǎng)學生進行終身體育的能力

在田徑教學的課程中，體育老師應該盡快的幫助學生從競技式田徑教學方式中解放出來，培養(yǎng)其終身學習田徑的體育項目的能力。同時教師還應傳授學生進行日常田徑訓練的基本方法和技巧，使其養(yǎng)成日常健身的習慣，讓學生意識到終身訓練理念在增強自身身體素質(zhì)及學習能力的重要性。

3.3 豐富教學手段提高田徑教學的趣味性

田徑項目不同于其他類型的體育項目，在項目學習中，運動強度較大且趣味性較少。因此如何創(chuàng)新田徑項目教學方式，激發(fā)學生們的學習熱情是當今體育老師亟待解決的問題。增強田徑教學的趣味性需要從革新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法入手。在具體的田徑項目教學實踐中，應該發(fā)揮以學生為教學主體的優(yōu)勢，鼓勵學生們大膽創(chuàng)新，而后教師可適當選擇新穎的教學方法實踐到教學內(nèi)容中。

3.4 教師要注重自身的培養(yǎng)

（1）教師要不斷學習各種新的文化和新的技術。

隨著網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，學生們接觸和獲取知識的廣度和深度都有了很大程度的提升。因此，作為一名大學教師應該基于新時代大學生特點，不斷提高自身的專業(yè)知識掌握水平，與時俱進的學習新技術和新方法，以便避免回答不了學生提出問題的尷尬。在教學過程中對自己負責也對學生負責。

（2）優(yōu)化田徑的教學方法，增加游戲的內(nèi)容

在當前的田徑教學中應該主動探索和創(chuàng)新田徑項目教學的趣味性，增加趣味性游戲的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變過去的多于注重某一訓練項目運動技巧的做法。在教師的指導下，使學生在學習體育項目的過程中感受田徑項目的樂趣和激情，幫助學生養(yǎng)成在快樂中學習，在學習中提高的意識。

（3）明確田徑教學的目標和要求

在田徑教學時，教師應該向?qū)W生明確“健身第一”的學習理念，使其樹立“終身體育”的運動意識。在具體的田徑教學時可以在教學過程中穿插健身技巧和身體保健知識，提高學生所學知識的實踐水平，幫助學生掌握系統(tǒng)的健身訓練方法。

4 結語

在當前的高校田徑教學改革中，應該明確“健身第一”的教學理念，充分發(fā)揮學生在教學實踐中的主體作用，教師也應該做好引路人的角色，糾正學生在田徑自主學習中的問題，促進學生掌握系統(tǒng)的田徑教學方法和完善的健身保健知識，真正發(fā)揮大學體育在學生德智體美全面發(fā)展中的促進作用。

參考文獻

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