潘宏波 黃大志

摘 要：課程思政是通過課程承載思政，將思政寓于課程的思想政治教育新模式，是在新的歷史時(shí)期實(shí)施“立德樹人”的有效途徑和重要抓手，如何在高校各類課程中開展課程思政，是廣大教育工作者應(yīng)關(guān)注的問題。本文以高校公共體育課為例，通過分析當(dāng)前高校體育課在同向育人方面存在的不足和問題，構(gòu)建體育課程思政建設(shè)新模式，探索公共體育課程同向育人新途徑，以期充分發(fā)揮高校公共體育課程的育人功能。

關(guān)鍵詞：高校 公共體育課 課程思政 育人

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（b）-0071-03

在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠道、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。這既是為大學(xué)生思想政治理論課的建設(shè)明確了重點(diǎn)，同時(shí)也給其他各類課程提出了同向同行，全員、全過程、全方位育人的要求。高校體育課程是除思政課程外，所有大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門公共課程，在體育課程中開展課程思政能充分發(fā)揮體育課課程的育人功能，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話和實(shí)施“立德樹人”的有效途徑和重要抓手，也是構(gòu)建安全穩(wěn)定校園的思想保證。

本文以體育課程為例，力求探尋課程思政的基本規(guī)律和解決途徑，為高校公共體育課落實(shí)全面育人的教育目標(biāo)提供參考。

1 公共體育課開展課程思政同向育人的優(yōu)勢(shì)

公共體育課教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，貼近生活，深受大學(xué)生喜愛，開展課程思政相較其他課程更有優(yōu)勢(shì)。

1.1 在公共體育課中開展課程思政是落實(shí)體育教學(xué)目標(biāo)的要求

體育課程是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑[2]。體育課程目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。其中運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和身體健康目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)要求；心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的心理健康、心理品質(zhì)、社會(huì)意識(shí)、集體主義、愛國主義提出的目標(biāo)要求，其與課程思政的思想政治教育目的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是一致的。在體育課中開展課程思政，既體現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo)的一致性和育人的本質(zhì)同一性，又體現(xiàn)了體育課程目標(biāo)的要求。

1.2 體育蘊(yùn)含著豐富的德育資源和思想政治素質(zhì)含量

體育蘊(yùn)含著豐富的德育資源和思想政治素質(zhì)含量主要體現(xiàn)在：體育比賽中的禮儀、形式，有助于學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣和長輩有序的規(guī)矩；在體育活動(dòng)過程中需要承受生理和心理負(fù)荷，必須戰(zhàn)勝自我才能取得優(yōu)異的成績，這對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有良好的作用；對(duì)規(guī)則的尊重可以培養(yǎng)學(xué)生自律自制信念；體育活動(dòng)的集體性需要在活動(dòng)中與他人進(jìn)行合作、競爭，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，可以培養(yǎng)集體主義精神；對(duì)比賽勝負(fù)采取勝不驕、敗不餒的態(tài)度，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用；更快、更高、更強(qiáng)的精神鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，追求卓越，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的品質(zhì)；在比賽中不同位置的職責(zé)分配，不同戰(zhàn)術(shù)配合的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行責(zé)任意識(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；就連在體育課程教學(xué)中的動(dòng)作訓(xùn)練，都包含有服從命令聽指揮的紀(jì)律要求和思想教育含量。

1.3 體育課開展課程思政具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有助于大學(xué)生理論與實(shí)踐“知行合一”

思想政治理論課可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行理論教育，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到正確的人生觀和價(jià)值觀之所在，但理論教學(xué)缺乏生活性、實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容也與現(xiàn)代生活和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)存在一定的脫節(jié)，難以讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。體育教學(xué)的最大特點(diǎn)是在開放的環(huán)境中進(jìn)行身體活動(dòng)，具有體育教學(xué)的開放性、實(shí)踐性、社會(huì)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值的引領(lǐng)，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有助于將思想政治理論運(yùn)用于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知行合一。比如在足球比賽時(shí)，遇到本方進(jìn)攻，但對(duì)方有隊(duì)員受傷倒地，這時(shí)候是繼續(xù)進(jìn)攻還是放棄進(jìn)攻機(jī)會(huì)去救治對(duì)方隊(duì)員？教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行生命教育和道德教育，激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)和道德意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴并樂于接受，把體育道德內(nèi)化為自身的主觀需要，在體育課這樣進(jìn)行道德主義教育，比起空洞的說教，可以起到事半功倍的效果。

2 當(dāng)前公共體育課開展課程思政同向育人方面存在的不足

在以往的體育教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)德育滲透，在通過體育教學(xué)提高學(xué)生的意志品質(zhì)方面也取得一些成績，但離全面落實(shí)全員育人、全過程育人、全面育人的教育理念，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一方面還存在一些距離。首先表現(xiàn)在教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)片面。在體育教學(xué)過程中，體育教師對(duì)課程5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康目標(biāo)較為重視，對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)關(guān)注不足。教學(xué)以提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能為主，注重學(xué)生體質(zhì)健康水平，運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，普遍認(rèn)為思想政治工作是思想政治教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生工作管理人員的事情，體育課只要提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，就達(dá)到了教學(xué)目的，沒有充分認(rèn)識(shí)到體育教師也擔(dān)負(fù)著育人的責(zé)任，沒有在工作中有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和愛國主義教育。其次是體育教師開展課程思政能力欠缺。體育教師具有一定的政治覺悟和敬業(yè)情懷，在教學(xué)中也偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和價(jià)值觀教育，但大多數(shù)體育教師沒有受到過專門的思想政治教育培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)如何發(fā)掘體育的德育元素，在教學(xué)過程中如何設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的德育目標(biāo)和利用教學(xué)實(shí)施課程思政存在困難，這導(dǎo)致體育教師難以將德育目標(biāo)融入教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中也不知道如何把握機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，思政能力水平的不足導(dǎo)致體育課難以對(duì)學(xué)生開展課程思政。此外，教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系的育人導(dǎo)向性不強(qiáng)。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教學(xué)考核以專業(yè)技術(shù)水平高低、教學(xué)手段和教學(xué)方法運(yùn)用的合理程度為主，缺乏育人效果的考核指標(biāo)和內(nèi)容；教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握程度和身體素質(zhì)提高水平為主，心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)程度和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變沒有得到關(guān)注；考核和評(píng)價(jià)維度的不足，導(dǎo)致對(duì)課程思政的開展導(dǎo)向性不足，教師在教學(xué)中缺少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的驅(qū)動(dòng)力。

3 構(gòu)建體育課程思政建設(shè)新模式，開創(chuàng)體育課程思政同向育人新途徑

3.1 提升體育教師政治覺悟、課程思政意識(shí)和價(jià)值教育能力

體育教師的使命不僅在于傳授健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，還肩負(fù)著先進(jìn)思想文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播重任。傳道者需先明道、信道，體育教師必須堅(jiān)持教育者先受教育，自覺加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，了解黨的方針政策和國內(nèi)外形勢(shì)，努力成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者和社會(huì)主義道路的堅(jiān)定支持者。教師堅(jiān)定的信念可以傳遞給學(xué)生，教師的言談舉止和行為示范也是課程育人的重要手段。此外，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等多渠道提升體育教師發(fā)掘體育德育元素的能力，使其能根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，確定不同的育人目標(biāo)，在教學(xué)中選擇合適的教學(xué)手段，利用不同的教學(xué)情境將德育元素自然融入，潛移默化地教育學(xué)生。

3.2 課程設(shè)計(jì)突出價(jià)值引領(lǐng)

體育是以傳授健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能為主要內(nèi)容的課程，在體育課堂開展課程思政，不能以說教和命令來進(jìn)行，而是要在以體育知識(shí)和技能教學(xué)為核心，以價(jià)值為引領(lǐng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

3.2.1 制定以育人為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和凝聚功能，只有將育人目標(biāo)體現(xiàn)在體育教學(xué)中，才能為體育課開展課程思政提供方向指引和評(píng)價(jià)依據(jù)。在教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的制定中，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際和課程的本質(zhì)出發(fā)，堅(jiān)持體育的健身性質(zhì)不變，本位不改，挖掘體育文化、倫理、精神層面價(jià)值，把知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)綜合考慮。注重“述道”融合，在制定運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的同時(shí)，制定切合學(xué)生實(shí)際且具有可操作性的道德法制、愛國主義、心理品質(zhì)等心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。

3.2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升育人效果

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征、成長規(guī)律和價(jià)值取向，結(jié)合思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，深入挖掘體育中的德育元素，將思想政治教育內(nèi)容與體育教學(xué)內(nèi)容自然融合，提高課程思政的針對(duì)性。比如將繡球、板鞋等項(xiàng)目納入教學(xué)內(nèi)容，可以將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義教育融入其中；將奧運(yùn)精神納入體育知識(shí)和理論教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，引燃學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的火花，激發(fā)學(xué)生的體育共鳴和價(jià)值共鳴。

3.2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高育人質(zhì)量

將思想政治教育貫穿于體育教學(xué)全過程，靈活運(yùn)用問題導(dǎo)向、合作、探究等多種教學(xué)方法，結(jié)合體育話語感染、環(huán)境熏陶、示范典型、互動(dòng)交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)和價(jià)值觀念的引導(dǎo)，倡導(dǎo)課前學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂情境認(rèn)知，加強(qiáng)課后道德實(shí)踐指導(dǎo)，在體育教學(xué)中利用教學(xué)方法、手段內(nèi)含的德育元素全過程融入，巧妙處理，使體育與德育水乳交融，自然貼切，潤物細(xì)無聲。比如在足球教學(xué)中，采用分組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)，讓學(xué)生在組內(nèi)相互幫助、良性競爭，學(xué)會(huì)正確處理競爭與合作的關(guān)系。

3.3 制定重在立德樹人的教學(xué)實(shí)操評(píng)價(jià)體系

將教學(xué)實(shí)踐操作評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)從單一的體育維度向思想品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、社會(huì)化道德等維度延伸。以學(xué)生的成長和發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)，制訂體育課程育人實(shí)操評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重過程實(shí)操評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，重視教師的育人態(tài)度、育人水平、育人效果以及學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度，促進(jìn)教師努力發(fā)掘體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，將育人要求和價(jià)值觀教育內(nèi)容融入體育教學(xué)中。在對(duì)學(xué)生實(shí)操評(píng)價(jià)方面，將其在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的修養(yǎng)和道德水平作為其成績?cè)u(píng)定的組成部分，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師考評(píng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的德、勤、績等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中修養(yǎng)、情感、心理維度的測量。把思想政治表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入考核成績，將教學(xué)實(shí)操評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)從體質(zhì)健康水平、體育知識(shí)和技能的掌握，向人文素質(zhì)、修養(yǎng)等方向延伸，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和價(jià)值認(rèn)同綜合評(píng)估，以實(shí)操評(píng)價(jià)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生注重在體育學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值觀。

4 結(jié)語

在公共體育課程開展課程思政是體育課程目標(biāo)的要求和高校思想政治教育改革的需要。體育教師應(yīng)樹立課程思政意識(shí)，大力挖掘體育蘊(yùn)含的德育元素，在體育教學(xué)中以價(jià)值為引領(lǐng)對(duì)體育課進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入體育教學(xué)全過程，凸顯體育的育人功能，為培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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