薛衛(wèi)

摘 要：體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對(duì)小學(xué)體育課程改革指明了方向，提出了具體要求。研究認(rèn)為：構(gòu)建小學(xué)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂應(yīng)依據(jù)小學(xué)體育課堂教學(xué)特點(diǎn)，寓教于“樂(lè)”、積極運(yùn)“動(dòng)”、練學(xué)均“會(huì)”，并在構(gòu)建過(guò)程中注重體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生“自主性”的激發(fā)和維護(hù)，以此深度改進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 樂(lè)動(dòng)會(huì) 課堂構(gòu)建 策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（a）-0001-02

一直以來(lái)，小學(xué)體育課堂都是以“快樂(lè)體育”為目標(biāo)，但體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)布對(duì)小學(xué)體育課提出了更高要求，小學(xué)體育課堂教學(xué)不應(yīng)只是“快樂(lè)”的課，也應(yīng)該是“愛(ài)動(dòng)”的課、“好學(xué)”的課，學(xué)生在課堂上應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的三大維度和六個(gè)要素培育過(guò)程。因此，基于小學(xué)體育課堂的教學(xué)特點(diǎn)，以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，科學(xué)構(gòu)建小學(xué)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂，是新時(shí)代堅(jiān)持立德樹(shù)人，落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的有益探索。

1 小學(xué)體育課堂教學(xué)特點(diǎn)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生學(xué)情，小學(xué)生的年齡層次決定了其體能狀況、運(yùn)動(dòng)技術(shù)接受能力、心理承受力、興趣愛(ài)好等方面的特殊性。小學(xué)階段的學(xué)生較為感性，他們活潑愛(ài)動(dòng)、精力充沛，可以在短時(shí)間休息后快速恢復(fù)體力，但注意力集中時(shí)間較短，在自律性和模仿能力上較欠缺。因此，在進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上應(yīng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從興趣入手，讓他們感受真正的快樂(lè)，少等多練，學(xué)會(huì)動(dòng)作的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這正是基于小學(xué)生特點(diǎn)的“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)構(gòu)建的基本要求。

2 “樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)

“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)是中國(guó)教育科學(xué)研究院于素梅博士基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育基礎(chǔ)上提出的?！皹?lè)”針對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)；“動(dòng)”針對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)行為的結(jié)構(gòu)性變革，不但指動(dòng)體，也涵蓋準(zhǔn)確、科學(xué)、合理、有效、安全等方面；“會(huì)”針對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)質(zhì)改變，發(fā)生了從不知到知、從不懂到懂、從不能到能的質(zhì)的改變?！皹?lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂更加聚焦以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞體育課教學(xué)質(zhì)量做出適宜調(diào)整，是以新時(shí)代為背景對(duì)以核心素養(yǎng)培育為主導(dǎo)的體育課程深化改革做出回應(yīng)。

3 小學(xué)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂構(gòu)建策略

3.1 寓教于“樂(lè)”：小學(xué)體育課堂構(gòu)建的情感培育基礎(chǔ)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)中體育精神包含體育情感和體育品格要素，其中體育情感要素是培養(yǎng)學(xué)生體育情懷，產(chǎn)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的重要因素。只有學(xué)生從內(nèi)心深入熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生才能真正主動(dòng)參與體育鍛煉并保持持久的運(yùn)動(dòng)興趣。人格心理學(xué)家阿爾波特認(rèn)為，“自主性功能”就是興趣，興趣是一種感情狀態(tài)，是處于人類動(dòng)機(jī)的最深層，可以驅(qū)動(dòng)人自主的行動(dòng)。小學(xué)生本身便具有對(duì)新鮮事物的好奇心和活潑好動(dòng)性格，從快樂(lè)的激發(fā)上比較容易，但這里的“樂(lè)”更應(yīng)該是基于學(xué)生成功體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)內(nèi)容所具備價(jià)值意義的快樂(lè)，學(xué)生應(yīng)真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的“成功之樂(lè)”和人際關(guān)系的“交往之樂(lè)”，這在小學(xué)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂的構(gòu)建上應(yīng)加以重視。

3.2 積極運(yùn)“動(dòng)”：小學(xué)體育課堂構(gòu)建的體技能提高保障

體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段的教育過(guò)程，“動(dòng)”在體育課堂中尤為重要，甚至是體育課構(gòu)建的核心所在。小學(xué)生具有好動(dòng)活潑且短時(shí)間內(nèi)較快恢復(fù)體能的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)體育課堂而言，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)比較容易，但“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂中構(gòu)建的“動(dòng)”不僅僅是身體活動(dòng)的“動(dòng)”，還包括思想的“動(dòng)”，人際互動(dòng)的“動(dòng)”，是體現(xiàn)核心三大素養(yǎng)、六個(gè)要素的具體表現(xiàn)。身體的動(dòng)是運(yùn)動(dòng)實(shí)踐培育，思想的動(dòng)是健康促進(jìn)培育，人際的動(dòng)是體育精神培育?；隗w育學(xué)科核心素養(yǎng)，這里的“動(dòng)”應(yīng)該體現(xiàn)出身體的積極性和思考的主動(dòng)性以及人際互動(dòng)的開(kāi)放性，毫無(wú)疑問(wèn)小學(xué)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂的構(gòu)建應(yīng)基于學(xué)生體能和技能提高目標(biāo)之上，但更應(yīng)該通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)培育學(xué)生頭腦思考的“動(dòng)”和師生、生生互“動(dòng)”，這是小學(xué)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂構(gòu)建的保障。

3.3 練學(xué)均“會(huì)”：小學(xué)體育課堂構(gòu)建的全面發(fā)展體現(xiàn)

小學(xué)體育課程的達(dá)成目標(biāo)按照體育學(xué)科核心素養(yǎng)要求，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，體育學(xué)科的三大維度、六個(gè)要素都應(yīng)有所體現(xiàn)，并根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。一直以來(lái)，小學(xué)體育課單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃的安排都是基于學(xué)生上節(jié)課的學(xué)“會(huì)”情況來(lái)制訂，這個(gè)“會(huì)”把握的是否精確是決定新授課設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成的重要基礎(chǔ)。于素梅博士將“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂的“會(huì)”分為“五會(huì)”，即：“會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)用、會(huì)學(xué)、會(huì)做人”?！皶?huì)說(shuō)”是指能夠說(shuō)出動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)方法和要求；“會(huì)做”是指能夠根據(jù)要求順利完成動(dòng)作；“會(huì)用”是指可以運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去；“會(huì)學(xué)”是指學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升“學(xué)”的能力；“會(huì)做人”則是基于學(xué)生全面發(fā)展表現(xiàn)出的體育精神。因此，小學(xué)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂的構(gòu)建，應(yīng)基于“五會(huì)”基礎(chǔ)上，把握全面發(fā)展原則，把傳統(tǒng)教學(xué)中“進(jìn)一步”“大多數(shù)”“個(gè)別”等模糊目標(biāo)具體化，充分體現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育過(guò)程。

4 小學(xué)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂構(gòu)建注意點(diǎn)

4.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)三大維度、六個(gè)要素都應(yīng)體現(xiàn)

小學(xué)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂的構(gòu)建是基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)制定的，三大要素之間有著密切關(guān)聯(lián)，運(yùn)動(dòng)參與體現(xiàn)體育精神和健康促進(jìn)，體育精神又是運(yùn)動(dòng)參與和健康促進(jìn)的前提和基礎(chǔ)，健康促進(jìn)是運(yùn)動(dòng)參與和體育精神的成果體現(xiàn)，三者相關(guān)關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)，是一個(gè)有機(jī)整體。因此，構(gòu)建的原則應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)的三大維度和六個(gè)要素不可缺失。在進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，一堂合格的小學(xué)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課，可以根據(jù)課堂內(nèi)容對(duì)體育學(xué)科素養(yǎng)核心要素進(jìn)行重點(diǎn)培育，在教學(xué)單元中可以有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但絕對(duì)不可忽略某一要素。實(shí)際上，一堂體育課中，六要素的任何一個(gè)都會(huì)有所體現(xiàn)，缺乏的只是教師的發(fā)現(xiàn)能力和有效利用的手段。

4.2 “樂(lè)、動(dòng)、會(huì)”構(gòu)建關(guān)鍵是學(xué)生的“自主性”

“自主性”是學(xué)生真“樂(lè)”、真“動(dòng)”和真“會(huì)”的前提。脫離學(xué)情和學(xué)生自主意愿的小學(xué)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂構(gòu)建不存在推進(jìn)課堂良性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，不能單單以學(xué)生開(kāi)心的次數(shù)、運(yùn)動(dòng)的頻率和動(dòng)作的掌握程度來(lái)判定課堂質(zhì)量，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生“樂(lè)、動(dòng)、會(huì)”的達(dá)成過(guò)程。“樂(lè)”要基于學(xué)生興趣和項(xiàng)目特點(diǎn)，基于學(xué)生成功體驗(yàn)；“動(dòng)”要基于練習(xí)積極性，基于學(xué)生自主性；“會(huì)”要基于重難點(diǎn)落實(shí)度，基于學(xué)生的課堂互動(dòng)。只有從如何提高學(xué)生“主動(dòng)性”的激發(fā)和維持這一起點(diǎn)入手，才能構(gòu)建真正的小學(xué)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂。

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