侯翠華

摘 要：高職教育一直在我國(guó)的職業(yè)教育中扮演著重要角色，它不僅具有高等教育的屬性，而且還具有職業(yè)教育的特征。高職院校一直以培養(yǎng)技能型人才為主，尤其是高職的體育教學(xué)。然而，從目前來看，當(dāng)前高職的體育教學(xué)存在一定的問題，在教學(xué)方面比較陳舊，缺乏創(chuàng)新性。因此，本文主要針對(duì)于此，提出了教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)對(duì)策，探索出一條科學(xué)合理的體育教學(xué)道路，從而能夠積極提升高職體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高職體育 教學(xué) 創(chuàng)新 策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（b）-0117-02

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)新型人才在當(dāng)前社會(huì)中具有重要的作用。而對(duì)于高職院校來說，在培養(yǎng)實(shí)用型人才的同時(shí)，還要注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而筆者主要針對(duì)高職院校體育教學(xué)中的創(chuàng)新進(jìn)行分析，從當(dāng)前高職體育教學(xué)存在的問題分析入手，提出了一系列的教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)，以此能夠努力培養(yǎng)出更優(yōu)秀的體育創(chuàng)新型人才，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的新型體育人才。

1 高職體育教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要意義

教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向下實(shí)施體育教學(xué)，反映了“以人為本”的教學(xué)思想。高職體育教學(xué)離不開創(chuàng)新，只有在創(chuàng)新導(dǎo)向下實(shí)施體育教學(xué)，才能夠更好地促進(jìn)高職體育教學(xué)的未來發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求較大，而高職體育專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有助于未來的就業(yè)與發(fā)展。尤其是在高職教育中，高職教育主要培養(yǎng)知識(shí)技能型人才，而對(duì)于高職體育教學(xué)來說，是要為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高體能的人才。體育型人才不僅需要專業(yè)素質(zhì)能力強(qiáng)，而且還要身體素質(zhì)強(qiáng)。此外，創(chuàng)新能力也是非常重要的，具有創(chuàng)新能力的人能夠在未來的社會(huì)中發(fā)揮積極作用[1]。最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高職教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)比較欠缺，形式教學(xué)較多，專業(yè)性不夠，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠，這不利于高職體育教學(xué)的發(fā)展。因此，高職體育教學(xué)需要以創(chuàng)新為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型的綜合素質(zhì)的人才，這樣才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的體育人才，才能培養(yǎng)學(xué)生新型的體育學(xué)習(xí)觀念，以此能夠更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

2 當(dāng)前高職體育的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，近幾年來，我國(guó)高職體育在教學(xué)過程中發(fā)生了較大的改變。第一，高職體育課程的設(shè)置的層次性不夠，沒有對(duì)體育課程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程項(xiàng)目比較單一，缺乏多樣性；第二，高職體育課程的設(shè)置的目的性不夠，對(duì)具體培養(yǎng)什么樣的體育型人才缺乏計(jì)劃、目標(biāo)的制定，長(zhǎng)此以往，學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)缺乏激情，學(xué)習(xí)興趣不濃，大多數(shù)都是粗略地學(xué)習(xí)，很難得到系統(tǒng)的掌握，不能很好地體現(xiàn)高職體育教學(xué)的意義。

其次，高職體育教學(xué)的觀念比較陳舊，教學(xué)目標(biāo)的定位具有一定的難度。隨著高職教育的興起，主要是為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才，而在高職的體育教學(xué)中，絕大多數(shù)都是參考中學(xué)體育的教學(xué)形式，對(duì)高職學(xué)生的身體實(shí)際狀況欠缺考慮。體育教學(xué)的硬件設(shè)施不夠齊全，而且體育教學(xué)缺乏針對(duì)性，不利于高職體育教學(xué)的發(fā)展。

最后，高職體育中缺乏充實(shí)的師資隊(duì)伍，缺乏健全的教學(xué)評(píng)價(jià)。一方面，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)體育教師師資力量培養(yǎng)的重視；另一方面，對(duì)教師學(xué)歷過于重視，很多高學(xué)歷的體育專業(yè)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入，而更高學(xué)歷的教師又向往更好的學(xué)校。因此，這都不利于高職體育的教學(xué)發(fā)展[2]。

3 以教師創(chuàng)新為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革分析

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)

在以教師創(chuàng)新為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革，需要合理轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，由單一培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變多元化全方位的培養(yǎng)人才，這就需要高職院校與教師加以重視，針對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)、教學(xué)自身的需求設(shè)定清晰明了的教學(xué)目標(biāo)。此外，也要摒棄以往的教學(xué)弊端，在日常教育中滲透體育課程，減少不必要的課程課時(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生的自主能力，給予學(xué)生自主選擇課程的權(quán)利。

3.2 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程體系的多層次化

在高職院校中，領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該積極分析自身院校的特征，科學(xué)設(shè)計(jì)辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破以往的教學(xué)局限。在課程的設(shè)置中應(yīng)該積極考慮學(xué)生群體的特征，參考市場(chǎng)發(fā)展的需求，讓學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)更加有層次、有順序性。例如，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一新生來說，可以開設(shè)一些普通的籃球、足球、健美操等課程，而對(duì)于大三、大四的學(xué)生來說，可以設(shè)置一些有趣的課程，如攀巖、輪滑、交際舞等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高高職體育教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)手段

作為高職院校的體育教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極改善當(dāng)前體育教師的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重教學(xué)過程，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，在傳授學(xué)生體育理論知識(shí)以外，還要讓學(xué)生在體育課上加深對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和理解，以此達(dá)到知識(shí)的拓展和延伸。最后，在體育教學(xué)中，教師也可以借助角色互換的形式，鼓勵(lì)一些有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生扮演教師的角色，以此能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。最后，針對(duì)不同性別的學(xué)生來說，可以設(shè)置男生、女生體育學(xué)習(xí)班，從而能夠起到有效的教學(xué)效果，也能滿足男女生不同的學(xué)習(xí)需求[4]。

3.4 建設(shè)高素質(zhì)能力的體育教師隊(duì)伍，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

作為高職院校來說，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)體育人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。首先，在招聘過程中，不僅要注重教師的學(xué)歷水平，還要重視教師的體育素質(zhì)與能力，以及教學(xué)能力等，注重對(duì)體育能力強(qiáng)的人的選拔，同時(shí)對(duì)體育專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生給予相應(yīng)的平臺(tái)，多給他們展示自我的機(jī)會(huì)；其次，對(duì)現(xiàn)有體育教師應(yīng)該重視其能力水平的培養(yǎng)，多多開展一些體育能力水平的教師競(jìng)賽，通過比賽的形式，增強(qiáng)教師對(duì)體育理論知識(shí)積累以及能力提升的重視[5]。此外，還可以鼓勵(lì)體育教師加強(qiáng)與外校教師的專業(yè)知識(shí)的交流，借鑒有趣合理的教學(xué)手段。最后，還要注重對(duì)體育教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教師評(píng)價(jià)體系中納入創(chuàng)新因素，提升體育教師的創(chuàng)新能力，并將其運(yùn)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量與水平。

4 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，這需要高職院校與教師積極提升對(duì)創(chuàng)新的理解與重視，對(duì)如何創(chuàng)新高職體育教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行認(rèn)真分析與探討。因此，作為高職院校來說，應(yīng)該注重“以人為本，健康第一”的體育教學(xué)原則，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，采取有效的體育教學(xué)手段，創(chuàng)新體育教學(xué)形式，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高職學(xué)生科學(xué)文化水平與健康水平的提升。此外，注重對(duì)體育教師的建設(shè)與培養(yǎng)，提升體育教師的創(chuàng)新意識(shí)與水平，從而能夠在以后的工作崗位中貢獻(xiàn)自身的力量，也為高職院校體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提升提供有力的支持與幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳秀君.對(duì)新課改背景下學(xué)生在體育教學(xué)過程中主體地位的再認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（32）：16-18.

[2] 關(guān)朋.體育教學(xué)改革中學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)途徑[J].當(dāng)代體育科技，2013（8）：47-48.

[3] 徐雪峰.高中體育教學(xué)構(gòu)建學(xué)生主體地位的策略研究[J].體育世界，2012（5）：27-28.

[4] 王顯生.新課標(biāo)下凸顯體育教學(xué)中學(xué)生主體地位的路徑分析[J].運(yùn)動(dòng)，2011（8）：115-116.

[5] 鄭濤.高效體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及其發(fā)展芻議[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（82）：108-109.