薛知奇

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等研究方法，對體育教育學(xué)院羽毛球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生選專項(xiàng)的動(dòng)機(jī)以及專項(xiàng)學(xué)習(xí)情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行收集、整理和分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)其主要?jiǎng)訖C(jī)是“興趣愛好”“職業(yè)規(guī)劃”“健身需求”等，將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)結(jié)合專項(xiàng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，指出問題及對策，旨在使學(xué)生以正確的態(tài)度面對專項(xiàng)選擇，選擇和學(xué)習(xí)適合自己的專項(xiàng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高我校學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)水平，同時(shí)針對專項(xiàng)選擇的新趨勢，為體育教育學(xué)院專項(xiàng)選擇制度和專項(xiàng)課程教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：武漢體育學(xué)院 動(dòng)機(jī) 羽毛球 專項(xiàng)選擇

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0189-02

《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》確定了普通高等院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的基本原則，各校可在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況自主開設(shè)課程，為應(yīng)對21世紀(jì)對體育教育人才的要求和市場競爭的挑戰(zhàn)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位，體育鍛煉與方法方向是分方向選修課程中的重點(diǎn)。專項(xiàng)選擇的動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響高校體育教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。羽毛球課程是學(xué)院體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的主干課程之一。在專項(xiàng)選擇過程中，運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)起到了至關(guān)重要的作用，本文針對羽毛球?qū)＿x生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)新的趨勢，意在參考學(xué)生意愿從而更具針對性地進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，同時(shí)針對專項(xiàng)選擇制度的變化，分析了在這一變化下學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異，為新大綱的制定和體育教育學(xué)院人才培養(yǎng)方案提出建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以體育學(xué)院羽毛球?qū)＿x學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過瀏覽國家體育總局官方網(wǎng)站、百度搜索和中國知網(wǎng)檢索，查閱國內(nèi)外有關(guān)羽毛球運(yùn)動(dòng)參與相關(guān)的文件、書籍、期刊、論文等文獻(xiàn)資料，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)問卷調(diào)查設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)與運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中有關(guān)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容，與本課題研究的內(nèi)容和目的相結(jié)合，在通過與乒羽教研室主任樊林華老師溝通、交流的基礎(chǔ)上，分別設(shè)計(jì)了針對不同年級問卷。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對通過調(diào)查、記錄、訪談獲得的有效數(shù)據(jù)，按照研究目的的進(jìn)行分類，運(yùn)用問卷星系統(tǒng)、SPSS軟件和Microsoft Excel 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

2 分析與討論

2.1 體育教育學(xué)院專項(xiàng)選擇制度的調(diào)查與分析

2.1.1 師生互選制度

體育教育學(xué)院自建校以來，在人才培養(yǎng)上力求培養(yǎng)“一專多能”的全面型人才，歷年來一直是堅(jiān)持專項(xiàng)、第二專項(xiàng)的專項(xiàng)制度，其余主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)行全院普修。從2013級新生入學(xué)開始，學(xué)院取消了二專制度，只保留第一專項(xiàng)，加大普修課程的覆蓋范圍。在專項(xiàng)選擇制度上，以班干部統(tǒng)計(jì)新生的專項(xiàng)意愿數(shù)據(jù)，各專項(xiàng)老師組織面試進(jìn)行選拔為選擇方案，保證了專項(xiàng)老師的選擇權(quán)。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)搶課制度

2016級新生入學(xué)，專項(xiàng)制度再次發(fā)生變動(dòng)，從原來的學(xué)生自主選擇專項(xiàng)上報(bào)，各教研室組織選拔擇優(yōu)錄取的制度（以下簡稱“互選制”）改成學(xué)生自主在網(wǎng)上填報(bào)專項(xiàng)，學(xué)院在教務(wù)系統(tǒng)上設(shè)置各專項(xiàng)擬接收人數(shù)，按照選修課的辦法進(jìn)行填報(bào)，學(xué)生以“搶專項(xiàng)”的方式選擇自己的專項(xiàng)（以下簡稱“搶課制”），這種制度保證了學(xué)生自主選擇的權(quán)利。

2.1.3 互選制與搶課制利弊分析

通過采訪師生和有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，從學(xué)生自主性、教師參與性、組織的難度性、可控制性因素、教研室財(cái)力的耗費(fèi)等多個(gè)方面分析互選制和搶課制的優(yōu)劣，

總結(jié)得出以下結(jié)論：

（1）互選制學(xué)生和教師共同參與專項(xiàng)選擇，學(xué)生享有一定的自主性，教師有絕對的控制性，在組織選拔這個(gè)環(huán)節(jié)上，從場地、人員的安排到測試項(xiàng)目的選定，有一定的組織難度和人力、財(cái)力耗費(fèi)，但是這種制度能將教學(xué)活動(dòng)的雙邊聯(lián)系到一起，在互相選擇的基礎(chǔ)上選定專項(xiàng)，因此可以認(rèn)為這種制度有助于增進(jìn)師生之間的了解，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)有利。

（2）搶課制在學(xué)院設(shè)定教務(wù)系統(tǒng)后，主要由學(xué)生自主操作，學(xué)生享有絕對的自主性，專項(xiàng)老師基本不參與，組織上簡單易操作，只需要學(xué)院辦公室提前設(shè)定好教務(wù)系統(tǒng)上的數(shù)據(jù)即可，這種方法也幾乎沒有人力、財(cái)力的支出，是一種相對來說比較高效的制度。但這種制度的弊端在于選課時(shí)不可控性較強(qiáng)，往往會(huì)因?yàn)橥獠吭蜻x不上自己喜歡的專項(xiàng)，同時(shí)由于專項(xiàng)教師與學(xué)生沒有直接的接觸和交流，相互不了解，初期不利于教師對學(xué)生整體的掌控從而根據(jù)情況安排教學(xué)。

2.2 體育教育學(xué)院學(xué)生選擇羽毛球?qū)ｍ?xiàng)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析

2.2.1 羽毛球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析

通過對比兩組數(shù)據(jù)，2013級和2016級羽毛球?qū)＿x班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)中，興趣愛好都是最主要的動(dòng)機(jī)。其次是對職業(yè)前景的考慮，二者的差異點(diǎn)在“他人建議”和“其他”這兩個(gè)動(dòng)機(jī)上，2013級“他人建議”的百分比高于2016級，而在“其他”這個(gè)選項(xiàng)上2016級的百分比明顯高于2013級。在選擇“其他”選項(xiàng)的同學(xué)中，作者隨機(jī)抽取了三名學(xué)生進(jìn)行了訪談，其中有兩名學(xué)生表示選擇羽毛球?qū)ｍ?xiàng)部分是因?yàn)橄Ｍ麑W(xué)習(xí)羽毛球的規(guī)則和賽事的組織安排，希望在課余時(shí)間通過當(dāng)裁判和承接賽事鍛煉自己、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；有一名學(xué)生表示在羽毛球賽事以及體育明星的影響下，出于鍛煉自己的意志品質(zhì)考慮而選擇羽毛球?qū)ｍ?xiàng)。2016級學(xué)生與2013級年齡平均差3歲，在我國學(xué)校教育和家庭教育的發(fā)展下，三年的時(shí)間差足以讓他們在面對選擇時(shí)出現(xiàn)差異，這一差異表明2016級學(xué)生新的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)新的趨勢，2016級學(xué)生更少地受他人影響，更多地有著自己的想法，對于專項(xiàng)學(xué)習(xí)也有著自己的理解（見表1）。

2.2.2 羽毛球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

本課題主要研究學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)及其與學(xué)習(xí)情況的關(guān)系，對于學(xué)習(xí)情況主要從學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果和教師評價(jià)及學(xué)生自我評價(jià)兩個(gè)大方向四個(gè)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。

這一部分是問卷結(jié)合訪談的方法，將實(shí)名制問卷進(jìn)行分類、歸納整理，得出以下數(shù)據(jù)（表2）

在這份數(shù)據(jù)下，作者與該專項(xiàng)組老師進(jìn)行了交流，老師表示確實(shí)有少部分同學(xué)身體素質(zhì)不太符合羽毛球?qū)ｍ?xiàng)的要求，比如靈敏素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性。根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)知識，速度素質(zhì)和靈敏素質(zhì)的發(fā)展敏感期是7～13歲，而身體協(xié)調(diào)性受遺傳因素影響較大，后天訓(xùn)練提高的幅度很小，恰好這三種素質(zhì)是決定羽毛球技能學(xué)習(xí)和發(fā)展的主導(dǎo)因素，因此從某種程度上來說，這類身體素質(zhì)差的學(xué)生在羽毛球技能學(xué)習(xí)上有一定困難，也很難有較大的進(jìn)步，可能專項(xiàng)學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展并不會(huì)有多大的幫助。

3 結(jié)論

（1）相關(guān)部門修訂專項(xiàng)選擇制度。

考慮到新的制度實(shí)行之后，對組織教學(xué)產(chǎn)生的不利影響已經(jīng)顯現(xiàn)，在下一級新生入學(xué)之前，調(diào)整專項(xiàng)選擇制度，不僅僅要追求制度實(shí)施的效率，更要注重該制度下各專項(xiàng)學(xué)生的質(zhì)量。

（2）組織新生進(jìn)行專項(xiàng)選擇指導(dǎo)。

建議學(xué)院在新生入學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)選擇指導(dǎo)，可以在新生入學(xué)教育中加入這一專題，組織專門的座談會(huì)，介紹學(xué)院各專項(xiàng)的基本特點(diǎn)、要求和未來的發(fā)展方向，邀請各專項(xiàng)老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、答疑和技能展示。

（3）相關(guān)部門建立科學(xué)的調(diào)劑制度。

在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)下進(jìn)行選拔后，相關(guān)部門可以組織各專項(xiàng)老師一起探討，對各專項(xiàng)人數(shù)進(jìn)行配置，不僅要考慮每個(gè)專項(xiàng)的發(fā)展，也要考慮專項(xiàng)與學(xué)生身體素質(zhì)匹配，依據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的不同要求，通過選拔測試中的身體素質(zhì)數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行調(diào)劑。

（4）學(xué)生選擇專項(xiàng)時(shí)要綜合考慮避免盲從。

由于取消了二專政策，因此建議學(xué)生在選擇專項(xiàng)時(shí)慎重考慮，不僅僅要考慮自身的興趣愛好，更要將專項(xiàng)學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展方向相結(jié)合，同時(shí)正確認(rèn)識自身的優(yōu)勢與不足，綜合各方面考慮，不能盲目選擇。學(xué)生只有正確認(rèn)識自身，理性地進(jìn)行專項(xiàng)選擇，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)到真正有用的知識，這樣才能不斷提高體育教育學(xué)院學(xué)生的整體水平。

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