魏勝

摘 要：本文通過運用文獻資料、邏輯分析等方法，對我國14個集中連片特困區(qū)中小學體育發(fā)展面臨的困境進行了研究，發(fā)現(xiàn)體育師資配套不完善、場地器材短缺、資金投入不足、社會認可度較低等問題嚴重阻礙了特困地區(qū)中小學體育的發(fā)展，針對特困地區(qū)所遇到的這些問題，提出了相應的對策。

關(guān)鍵詞：特困區(qū) 中小學體育 困境 對策

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0140-02

當前，我國共有14個集中連片特困區(qū)，這些特困區(qū)普遍具有經(jīng)濟落后、基礎(chǔ)建設薄弱、環(huán)境條件惡劣等特征，受以上諸多不利條件的影響，特困區(qū)的發(fā)展令人堪憂，特困區(qū)孩子的教育問題也亟待解決。而體育運動作為一種促進兒童全面發(fā)展、提升素質(zhì)教育的有效途徑，體育公平是實現(xiàn)教育公平的重要內(nèi)容[1]。誠然，經(jīng)過國家多年的教育扶貧，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的差距有了較大的改善，但貧困地區(qū)的孩子所能享受到的教育資源仍非常有限。一方面是特困區(qū)的學生渴望參與到體育運動中來，另一方面則是種種不利因素制約著學生參與體育運動。基于此，本文通過查閱大量的相關(guān)文獻資料，并對這些資料進行邏輯分析，歸納整理出集中連片特困區(qū)中小學體育發(fā)展面臨的困境，并針對這些問題提出了相應的對策。

1 集中連片特困區(qū)中小學體育發(fā)展困境

1.1 體育師資配套不完善

由于受到地緣、環(huán)境條件等因素的影響，在集中連片特困區(qū)，專業(yè)的體育教師還是相當缺乏，許多學歷較高的體育教師也不愿意去農(nóng)村，這就導致特困地區(qū)的體育教師水平與城市教師水平之間存在相當大的差距，特困地區(qū)的孩子未能享受到良好的體育教育資源。此外，由于特困地區(qū)師資力量配套還不夠完善，一些貧困山區(qū)中小學的體育教師是由其它學科教師兼任的，他們較為缺乏專業(yè)的體育知識與技能，上體育課也只是簡單的讓學生自由活動，如此體育課教學往往流于形式，難以保證體育教學效果。

1.2 場地器材短缺

要開展豐富多彩的體育活動，需要有充足的場地設施和體育器材作為物質(zhì)保證。在一些貧困地區(qū)學校雖然已經(jīng)建設有一些籃球、乒乓球、羽毛球場地，但場地絕大多數(shù)是非標準化設計，并且有部分還年久失修，存在著較大的安全隱患。此外，由于這些場地絕大多數(shù)建在室外，受天氣因素影響比較大，遇到刮風下雨，體育課就難以正常開展。貧困地區(qū)的體育器材種類也較為單一，多以跳繩類和球類為主，這就導致學校體育活動開展的形式較為單一、枯燥，難以激發(fā)學生的體育熱情和積極性，長此以往，學生對體育課的喜愛程度大大降低。

1.3 資金投入不足

貧困地區(qū)經(jīng)濟較為落后，政府對學?；A(chǔ)設施經(jīng)費投入有限，而用于體育方面的投入則更少，經(jīng)濟仍然是制約特困區(qū)中小學體育發(fā)展的重要因素之一。同時，體育教師的待遇也難以得到有效提高，這就導致貧困地區(qū)體育人才引進工作缺乏足夠的吸引力，更多的體育專業(yè)人才還是選擇了去經(jīng)濟發(fā)達的大城市就業(yè)。一些學校有限的球類等器械也往往成為“擺設”，學生能夠接觸到的只是一些跳繩和毽子，有限的體育經(jīng)費較少用來購買體育器材[2]。

1.4 社會認可度較低

在集中連片特困區(qū)，由于受傳統(tǒng)觀念影響較深，許多社會群體對體育教育事業(yè)的發(fā)展缺乏一個正確的理性認識，他們認為體育課不過就是“一個哨子兩個球”的簡單游戲，文化課的學習才是重中之重，從而忽視了體育在孩子成長成才過程中的作用。更有甚者，認為體育課是可有可無的，體育教師在社會中并未獲得足夠多的尊重，他們?nèi)狈w屬感和認同感。長此以往，容易形成一種周而復始的“惡性循環(huán)”。由此可見，社會對體育教師的認可度也是制約特困地區(qū)中小學體育發(fā)展的重要因素之一。

2 集中連片特困區(qū)中小學體育發(fā)展對策

2.1 優(yōu)化體育師資配置，加大師資培養(yǎng)力度

體育教師是體育教學活動的主體，體育教師的業(yè)務素質(zhì)水平從某種程度上決定了體育教學的效果。因此，要實現(xiàn)體育教師資源的優(yōu)化配置，讓更多的優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用。一方面要注重對體育教師的培養(yǎng)工作，定期開展各種形式的專業(yè)化培訓，讓體育教師的教學能力和技巧得以提高，特別是那些跨學科的體育教師。另一方面，要加強人才引進工作，通過一系列的優(yōu)惠扶持政策，如“師范生免費教育”、“教育扶貧”、“對口支援”等吸引更多優(yōu)秀畢業(yè)生扎根邊遠的特困地區(qū)[3]。

2.2 加強基礎(chǔ)設施建設，合理開發(fā)校本資源

一定數(shù)量的場地器材是體育活動得以順利開展的物質(zhì)載體，要加強學校的硬件基礎(chǔ)設施建設，通過多種多樣的形式豐富教學內(nèi)容?？梢猿浞职l(fā)揮人的主觀能動性，利用已有的器材，進行一物多用。此外，還可以自己動手制作一些簡易器材，進行廢物的回收再利用，以此來緩解場地器材短缺與體育課之間的矛盾。而且可以根據(jù)本土的地域特色和資源，合理開發(fā)有特色的校本課程，讓更多的本土元素注入到體育課的學習中來，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以因地制宜、物盡其用。

2.3 加大資金投入力度，加強自身造血功能

集中連片特困區(qū)經(jīng)濟往往較為落后，需要國家和政府提供一定的扶持，體育扶貧也需要加大公共財政保障力度。通過提高教師待遇，吸引更多的體育專業(yè)人才到特困地區(qū)就業(yè)，為特困區(qū)中小學體育的發(fā)展提供人力支撐。通過改造學校的體育場地、增添體育器材，為特困區(qū)中小學體育的發(fā)展提供物質(zhì)保證。當然，地區(qū)的發(fā)展僅僅依靠國家扶持還是遠遠不夠的，要不斷加強自身的造血功能，謀求地區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。只有地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展上去了，才能有更多的資金用來支持和保障教育事業(yè)的發(fā)展，如此形成一種良性循環(huán)。

2.4 營造良好社會氛圍，建立協(xié)調(diào)教育模式

要提高體育教師自身的認同感與歸屬感，就要改變傳統(tǒng)的“體育無用論”，營造良好的社會氛圍，讓體育教師活得更有尊嚴。此外，通過逐步建立“家-校-社區(qū)”的協(xié)同教育模式，讓家庭、學校和社會都承擔起各自的角色和責任，更好地挖掘體育本身所具有的內(nèi)涵與功能，不斷激勵特困區(qū)學生的體育運動興趣，滿足特困區(qū)學生日益增長的體育文化需求，讓教育公平真正的落實到實際行動中去。當然，在特困區(qū)實施“協(xié)同體育教育”是一項系統(tǒng)而復雜的工程，涉及到學校、家庭、社會多個主體，在探索的過程中必然會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，如何在實踐中統(tǒng)籌兼顧，發(fā)現(xiàn)和解決矛盾，仍需要做進一步深入的討論和研究。

3 結(jié)語

青少年是一個國家的未來與希望，也是實現(xiàn)民族偉大復興的重要支撐。集中連片特困區(qū)的孩子由于歷史地緣等因素的影響，他們未能享受到最優(yōu)質(zhì)的教育，因而更應該得到社會和政府的關(guān)注。讓每個孩子都能平等的享受教育，都能參與到體育運動中來，享受體育運動所帶來的快樂，讓“陽光體育運動”的口號不再是一句空話，讓終生體育的思想在每個孩子心中生根、萌芽......

參考文獻

[1] 張高華.新常態(tài)下特困區(qū)農(nóng)村小學體育協(xié)同教育研究[J].天津師范大學學報：基礎(chǔ)教育版，2016，17（3）：25-29.

[2] 李新璐，張高華.當前我國集中連片特困區(qū)中小學課外體育發(fā)展困境及成因分析[J].體育科技文獻通報，2016，24（7）：4，7.

[3] 王沂，張高華.湖北省貧困山區(qū)中小學體育發(fā)展困境與對策[J].運動，2016（137）：1-2，82.