楊華棟

摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)生大多以獨(dú)生子女為主，所以也就得到了家長(zhǎng)的過(guò)渡關(guān)愛(ài)。但是在這種關(guān)愛(ài)下，許多小學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折。然而隨著外界環(huán)境的不斷變化，小學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中必然會(huì)遇到挫折，如果學(xué)生沒(méi)有一定的抗挫力，那么也就難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以在小學(xué)體育教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生抗挫力上入手，做好教學(xué)研究工作，提升學(xué)生的抗挫能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 課堂教學(xué) 學(xué)生 抗挫力 探究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（b）-0140-02

抗挫力教育有著極強(qiáng)的目的性，所以在小學(xué)體育教學(xué)中教師要從培養(yǎng)學(xué)生抗挫力上入手，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，提升學(xué)生的意志力，促使學(xué)生能夠適應(yīng)好社會(huì)發(fā)展。但是在研究中可以看出，由于一些教師思想認(rèn)識(shí)上的不足，將關(guān)注點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生體育技能上，這樣也就使得抗挫力培養(yǎng)效果并不理想，最終也就影響到了學(xué)生的發(fā)展。

1 培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的意義

在小學(xué)體育教學(xué)中要從體育活動(dòng)項(xiàng)目上入手，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)還要分析好學(xué)生存在的不足。首先，通過(guò)開(kāi)展抗挫教育，能夠滿足不同階段學(xué)生的身心發(fā)展需求。由于學(xué)生的年齡相對(duì)較小，所以受到生理與心理特點(diǎn)的影響，在面對(duì)抗挫力時(shí)有著不同的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要從控制體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)度上入手，保證教學(xué)范圍的合理性，在控制好教育時(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上來(lái)采取有效的措施，維護(hù)學(xué)生的自尊心，確保學(xué)生能夠積極參與到活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。其次，能夠保證教學(xué)方法的科學(xué)化與多樣化。對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是卻存在著自制力不足的現(xiàn)象，雖然對(duì)體育活動(dòng)有著強(qiáng)烈的好奇心，但是在意志力與思想品質(zhì)等方面上卻存在著一定的不足。所以在教育中要采取多樣化的教學(xué)方法，建立出完善的教育體系，借助循序漸進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)的效果[1]。

2 小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力中存在的問(wèn)題

2.1 畏懼與逃避

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生安排出一定難度的體育項(xiàng)目，如跳高等，但是從學(xué)生的表現(xiàn)上來(lái)說(shuō)，卻展現(xiàn)出了畏懼與逃避的態(tài)度，尤其是對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，這種表現(xiàn)更加明顯。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育練習(xí)中一旦遇到難度大的項(xiàng)目，就會(huì)產(chǎn)生出失去信心的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生出厭惡的心理。所以如果教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)引導(dǎo)學(xué)生，那么很容易對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生出不良的影響。

2.2 憤怒與攻擊

由于現(xiàn)階段的小學(xué)生大多以獨(dú)生子女為主，所以得到了家長(zhǎng)與長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，當(dāng)孩子提出需求時(shí)，家長(zhǎng)往往采取了滿足與順從的方法，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，也會(huì)擦去袒護(hù)與代替解決等。也正是受到這種教育方式的影響，使得當(dāng)孩子在體育課中面對(duì)存在著一定難度的體育項(xiàng)目時(shí)表現(xiàn)出了不情愿的心理。當(dāng)學(xué)生的想法沒(méi)有得到順從時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出憤怒等情緒，從而也就產(chǎn)生出了言語(yǔ)或是行為上的問(wèn)題[2]。

3 小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的措施

借助主題活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡上相對(duì)較小，在生活閱歷上也存在著一定的不足，所以當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，很容易產(chǎn)生出焦躁的心理，從而出現(xiàn)了退縮的狀態(tài)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中教師要從幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折上來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生明確在生長(zhǎng)與發(fā)展中必然會(huì)遇到挫折，但是挫折并不是長(zhǎng)期存在的，而是能夠通過(guò)自己的處理轉(zhuǎn)變成為發(fā)展的動(dòng)力。所以在教育中教師就可以從體育教學(xué)活動(dòng)上來(lái)進(jìn)行，提升學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。如在體育教學(xué)中就可以組織學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的看法，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己害怕的體育項(xiàng)目，在說(shuō)明原因的基礎(chǔ)上來(lái)讓教師獲取素材。然后教師就可以組織開(kāi)展主題活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折的存在意義。如一些學(xué)生對(duì)跨越式跳高存在著畏懼的心理，所以教師就可以先讓學(xué)生說(shuō)出原因，明確學(xué)生所存在的身心障礙。然后就可以向?qū)W生講述動(dòng)作技巧，通過(guò)演示與引導(dǎo)，能夠激發(fā)出學(xué)生的嘗試欲望，同時(shí)教師還要運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起練習(xí)好這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的信心。在這種教學(xué)活動(dòng)的影響下，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的挫折觀，同時(shí)也可以為后期的挫折教育提供支持[3]。

4 營(yíng)造教學(xué)情境

對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡相對(duì)較小，所以如果教師在教學(xué)中單純講述理論知識(shí)，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的目標(biāo)。所以在小學(xué)體育教學(xué)中，要從創(chuàng)新教學(xué)方式上入手，運(yùn)用好挫折教育方法，借助體育情境來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)挫折教育的滲透。如在開(kāi)展100m教學(xué)時(shí)，就可以先給學(xué)生示范，然后通過(guò)假裝摔倒然后迅速站起繼續(xù)完成來(lái)提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在這種情境的影響下，能夠吸引學(xué)生的目光，教師也要抓準(zhǔn)這一契機(jī)，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生思考教師在遇到挫折時(shí)的處理方法。通過(guò)這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所謂的挫折其實(shí)并不是難以克服的，而是能夠轉(zhuǎn)變成為繼續(xù)努力的基石。所以在教育中教師要從學(xué)生的實(shí)際入手，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)合理的教育情境，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)湊著教育的目標(biāo)，讓學(xué)生感受到挫折對(duì)自身的影響與意義。

5 借助體育活動(dòng)提升學(xué)生的抗挫力

首先，在課前教育中要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。情緒能夠?qū)θ说男袨楫a(chǎn)生出直接的影響，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生出積極的情緒后，就能夠積極參與到體育活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生出消極的情緒后，就會(huì)造成機(jī)能失調(diào)等。所以說(shuō)做好學(xué)生情緒的調(diào)整工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的意義。在面對(duì)新知識(shí)講述時(shí)，學(xué)生不僅是期待的同時(shí)也是焦慮的，主要是害怕自己在鍛煉中出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而被同學(xué)嘲笑。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教育中要從學(xué)生的發(fā)展上入手，借助課前體育運(yùn)動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒，保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極參與到體育鍛煉中去。如可以組織學(xué)生玩搶運(yùn)球的偷襲，通過(guò)在規(guī)定場(chǎng)地中運(yùn)球，其他同學(xué)借助規(guī)范的動(dòng)作來(lái)?yè)屒?。在這種游戲的參與下，能夠輕松將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)也為學(xué)生的運(yùn)球?qū)W習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是在實(shí)踐中可以看出，一些學(xué)生在游戲中很容易產(chǎn)生出焦慮的心理，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生舒緩自己的情緒，同時(shí)還要在鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉的基礎(chǔ)上來(lái)提升學(xué)生的搶球技巧。隨著游戲的不斷深入，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的目標(biāo)。其次，借助競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的抗挫力。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡相對(duì)較小，所以在教育中教師要從競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)上入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)抬眼。如通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)成功以此來(lái)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在面對(duì)失敗時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，找出正確面對(duì)挫折的處理方法，在不斷調(diào)整與完善的基礎(chǔ)上來(lái)提高自身的抗挫力。如在競(jìng)賽中就可以將學(xué)生分成不同的小組，然后向?qū)W生講述比賽規(guī)則，通過(guò)比賽來(lái)將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠提高學(xué)生與學(xué)生之間的配合度，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到不同的體驗(yàn)。隨著學(xué)生對(duì)挫折的有效處理，能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生抗挫力的目標(biāo)。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在小學(xué)體育教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生抗挫力上入手，關(guān)注學(xué)生的意識(shí)品德與素質(zhì)發(fā)展，同時(shí)還要做好教學(xué)改革工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。所以在教育中要先掌握學(xué)生的情況，采取有效的措施來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王波.培養(yǎng)抗挫力，健全發(fā)展——淺談如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力[J].文理導(dǎo)航，2015（21）：89-90.

[3] 張常勝.淺談如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（36）：67.