楊華棟

摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)生大多以獨生子女為主，所以也就得到了家長的過渡關(guān)愛。但是在這種關(guān)愛下，許多小學(xué)生并沒有經(jīng)受過挫折。然而隨著外界環(huán)境的不斷變化，小學(xué)生在成長發(fā)展中必然會遇到挫折，如果學(xué)生沒有一定的抗挫力，那么也就難以適應(yīng)社會的發(fā)展。所以在小學(xué)體育教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生抗挫力上入手，做好教學(xué)研究工作，提升學(xué)生的抗挫能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 課堂教學(xué) 學(xué)生 抗挫力 探究

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0140-02

抗挫力教育有著極強的目的性，所以在小學(xué)體育教學(xué)中教師要從培養(yǎng)學(xué)生抗挫力上入手，幫助學(xué)生正確認(rèn)識挫折，提升學(xué)生的意志力，促使學(xué)生能夠適應(yīng)好社會發(fā)展。但是在研究中可以看出，由于一些教師思想認(rèn)識上的不足，將關(guān)注點放在了培養(yǎng)學(xué)生體育技能上，這樣也就使得抗挫力培養(yǎng)效果并不理想，最終也就影響到了學(xué)生的發(fā)展。

1 培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的意義

在小學(xué)體育教學(xué)中要從體育活動項目上入手，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，同時還要分析好學(xué)生存在的不足。首先，通過開展抗挫教育，能夠滿足不同階段學(xué)生的身心發(fā)展需求。由于學(xué)生的年齡相對較小，所以受到生理與心理特點的影響，在面對抗挫力時有著不同的認(rèn)識。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要從控制體育教學(xué)實踐活動強度上入手，保證教學(xué)范圍的合理性，在控制好教育時機的基礎(chǔ)上來采取有效的措施，維護(hù)學(xué)生的自尊心，確保學(xué)生能夠積極參與到活動中去，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。其次，能夠保證教學(xué)方法的科學(xué)化與多樣化。對于這一階段的小學(xué)生來說，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是卻存在著自制力不足的現(xiàn)象，雖然對體育活動有著強烈的好奇心，但是在意志力與思想品質(zhì)等方面上卻存在著一定的不足。所以在教育中要采取多樣化的教學(xué)方法，建立出完善的教育體系，借助循序漸進(jìn)的教學(xué)方法來提升學(xué)生的思想認(rèn)識，提高課堂教學(xué)的效果[1]。

2 小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力中存在的問題

2.1 畏懼與逃避

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師會給學(xué)生安排出一定難度的體育項目，如跳高等，但是從學(xué)生的表現(xiàn)上來說，卻展現(xiàn)出了畏懼與逃避的態(tài)度，尤其是對于女生來說，這種表現(xiàn)更加明顯。對于運動能力相對較弱的學(xué)生來說，在體育練習(xí)中一旦遇到難度大的項目，就會產(chǎn)生出失去信心的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生出厭惡的心理。所以如果教師沒有及時轉(zhuǎn)引導(dǎo)學(xué)生，那么很容易對學(xué)生的心理產(chǎn)生出不良的影響。

2.2 憤怒與攻擊

由于現(xiàn)階段的小學(xué)生大多以獨生子女為主，所以得到了家長與長輩的寵愛，當(dāng)孩子提出需求時，家長往往采取了滿足與順從的方法，當(dāng)孩子遇到問題時，也會擦去袒護(hù)與代替解決等。也正是受到這種教育方式的影響，使得當(dāng)孩子在體育課中面對存在著一定難度的體育項目時表現(xiàn)出了不情愿的心理。當(dāng)學(xué)生的想法沒有得到順從時，就會表現(xiàn)出憤怒等情緒，從而也就產(chǎn)生出了言語或是行為上的問題[2]。

3 小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的措施

借助主題活動幫助學(xué)生樹立起正確的思想認(rèn)識，對于這一階段的小學(xué)生來說，由于年齡上相對較小，在生活閱歷上也存在著一定的不足，所以當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，很容易產(chǎn)生出焦躁的心理，從而出現(xiàn)了退縮的狀態(tài)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中教師要從幫助學(xué)生正確認(rèn)識挫折上來進(jìn)行，讓學(xué)生明確在生長與發(fā)展中必然會遇到挫折，但是挫折并不是長期存在的，而是能夠通過自己的處理轉(zhuǎn)變成為發(fā)展的動力。所以在教育中教師就可以從體育教學(xué)活動上來進(jìn)行，提升學(xué)生對體育的認(rèn)識。如在體育教學(xué)中就可以組織學(xué)生進(jìn)行主題活動，鼓勵學(xué)生談一談自己的看法，同時還要引導(dǎo)學(xué)生說出自己害怕的體育項目，在說明原因的基礎(chǔ)上來讓教師獲取素材。然后教師就可以組織開展主題活動，讓學(xué)生認(rèn)識到挫折的存在意義。如一些學(xué)生對跨越式跳高存在著畏懼的心理，所以教師就可以先讓學(xué)生說出原因，明確學(xué)生所存在的身心障礙。然后就可以向?qū)W生講述動作技巧，通過演示與引導(dǎo)，能夠激發(fā)出學(xué)生的嘗試欲望，同時教師還要運用語言鼓勵來幫助學(xué)生樹立起練習(xí)好這一運動項目的信心。在這種教學(xué)活動的影響下，能夠幫助學(xué)生樹立起正確的挫折觀，同時也可以為后期的挫折教育提供支持[3]。

4 營造教學(xué)情境

對于這一階段的學(xué)生來說，由于其年齡相對較小，所以如果教師在教學(xué)中單純講述理論知識，勢必會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的目標(biāo)。所以在小學(xué)體育教學(xué)中，要從創(chuàng)新教學(xué)方式上入手，運用好挫折教育方法，借助體育情境來實現(xiàn)對挫折教育的滲透。如在開展100m教學(xué)時，就可以先給學(xué)生示范，然后通過假裝摔倒然后迅速站起繼續(xù)完成來提升學(xué)生的思想認(rèn)識。在這種情境的影響下，能夠吸引學(xué)生的目光，教師也要抓準(zhǔn)這一契機，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生思考教師在遇到挫折時的處理方法。通過這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到所謂的挫折其實并不是難以克服的，而是能夠轉(zhuǎn)變成為繼續(xù)努力的基石。所以在教育中教師要從學(xué)生的實際入手，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過合理的教育情境，以此來實現(xiàn)湊著教育的目標(biāo)，讓學(xué)生感受到挫折對自身的影響與意義。

5 借助體育活動提升學(xué)生的抗挫力

首先，在課前教育中要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。情緒能夠?qū)θ说男袨楫a(chǎn)生出直接的影響，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生出積極的情緒后，就能夠積極參與到體育活動中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生出消極的情緒后，就會造成機能失調(diào)等。所以說做好學(xué)生情緒的調(diào)整工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的意義。在面對新知識講述時，學(xué)生不僅是期待的同時也是焦慮的，主要是害怕自己在鍛煉中出現(xiàn)錯誤，從而被同學(xué)嘲笑。所以針對這一現(xiàn)象，在教育中要從學(xué)生的發(fā)展上入手，借助課前體育運動來調(diào)動起學(xué)生的運動情緒，保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極參與到體育鍛煉中去。如可以組織學(xué)生玩搶運球的偷襲，通過在規(guī)定場地中運球，其他同學(xué)借助規(guī)范的動作來搶球。在這種游戲的參與下，能夠輕松將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時也為學(xué)生的運球?qū)W習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是在實踐中可以看出，一些學(xué)生在游戲中很容易產(chǎn)生出焦慮的心理，所以針對這一現(xiàn)象，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生舒緩自己的情緒，同時還要在鼓勵學(xué)生鍛煉的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的搶球技巧。隨著游戲的不斷深入，不僅可以調(diào)動起學(xué)生的運動情緒，同時也可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的目標(biāo)。其次，借助競賽活動來提升學(xué)生的抗挫力。對于這一階段的學(xué)生來說，由于年齡相對較小，所以在教育中教師要從競賽活動的優(yōu)勢上入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)抬眼。如通過讓學(xué)生體驗成功以此來感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在面對失敗時也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，找出正確面對挫折的處理方法，在不斷調(diào)整與完善的基礎(chǔ)上來提高自身的抗挫力。如在競賽中就可以將學(xué)生分成不同的小組，然后向?qū)W生講述比賽規(guī)則，通過比賽來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。通過競賽活動，能夠提高學(xué)生與學(xué)生之間的配合度，同時也可以讓學(xué)生感受到不同的體驗。隨著學(xué)生對挫折的有效處理，能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生抗挫力的目標(biāo)。

6 結(jié)語

綜上所述可以看出，在小學(xué)體育教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生抗挫力上入手，關(guān)注學(xué)生的意識品德與素質(zhì)發(fā)展，同時還要做好教學(xué)改革工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生對挫折的認(rèn)識。所以在教育中要先掌握學(xué)生的情況，采取有效的措施來幫助學(xué)生樹立起自信心，實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 許云豐.淺談小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的探究[J]. 當(dāng)代體育科技，2015（6）：116.

[2] 王波.培養(yǎng)抗挫力，健全發(fā)展——淺談如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力[J].文理導(dǎo)航，2015（21）：89-90.

[3] 張常勝.淺談如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（36）：67.