丁鵬

[摘 要] 中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的職責(zé)，因而教師必須首先踐行終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。但中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀并不能讓人滿意，存在著一些問題，因此對(duì)此展開探析并提出解決對(duì)策就很有必要了。

[關(guān) 鍵 詞] 中小學(xué)教師；培訓(xùn)；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G451 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0230-01

二十世紀(jì)六、七十年代，鑒于優(yōu)秀的師范畢業(yè)生在教學(xué)中也會(huì)遇到許多意想不到的實(shí)際困難，發(fā)達(dá)國(guó)家教育工作者提出了新的教學(xué)主張：正式教師必須繼續(xù)進(jìn)行在職教育。經(jīng)過數(shù)十年實(shí)踐，發(fā)達(dá)國(guó)家的教師培訓(xùn)已經(jīng)趨于完善，日本、法國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)立法規(guī)定在職教師每年必須進(jìn)修一段時(shí)間，各國(guó)教育部門通過發(fā)達(dá)的信息化教學(xué)體系，把中小學(xué)教師培養(yǎng)成教學(xué)技能一流、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、個(gè)人品質(zhì)高尚、深諳學(xué)生心理的學(xué)者型教師或技術(shù)專家型教師，極大地提高了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1999年，教育部發(fā)布《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，明確規(guī)定教師崗位培訓(xùn)時(shí)間每5年累計(jì)不能低于240個(gè)學(xué)時(shí)。從此教師培訓(xùn)工作在我國(guó)中小學(xué)廣泛開展起來，取得了明顯的成績(jī)。

一、中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀與問題

目前，我國(guó)中小學(xué)都已展開一定規(guī)模的教師培訓(xùn)，從大學(xué)、師范院校到市級(jí)名師培訓(xùn)基地，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量很多；從教師上崗培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、到國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)等等，培訓(xùn)的內(nèi)容種類豐富；一些青年教師積極參與培訓(xùn)。

然而現(xiàn)階段中小學(xué)教師培訓(xùn)中也存在著一些比較突出的問題：

（一）參與教師培訓(xùn)的教師結(jié)構(gòu)不合理

教師培訓(xùn)旨在培訓(xùn)全體教師，提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)情況卻是：據(jù)統(tǒng)計(jì)，在參與培訓(xùn)的教師中，超過50%年齡在30歲以下，超過38%職稱水平在二級(jí)以下，超過40%學(xué)歷在大專、師范以下，他們參與培訓(xùn)的目的主要是為了評(píng)職稱。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)

當(dāng)前教師培訓(xùn)內(nèi)容片面突出理論色彩，從新課程改革、中小學(xué)信息技術(shù)到中小學(xué)學(xué)科教學(xué)法，培訓(xùn)內(nèi)容大多是一些抽象空洞的理論，忽視傳授中小學(xué)教師急需的各類專業(yè)學(xué)科知識(shí)、青少年心理學(xué)知識(shí)，忽視培養(yǎng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施能力。而且從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的教師多是一些師范院校的教師，他們沒有中小學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻習(xí)慣向參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師進(jìn)行滔滔不絕的單向灌輸，教學(xué)形式千篇一律，枯燥無味、乏善可陳。據(jù)統(tǒng)計(jì)，36%的中小學(xué)教師認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)自己的教學(xué)幫助不大。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持力度不足

中小學(xué)教學(xué)時(shí)間緊、教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)壓力大，校領(lǐng)導(dǎo)為保證教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量，往往不愿意安排骨干教師參加培訓(xùn)。

二、推進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的對(duì)策

（一）引進(jìn)教師競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制

必須堅(jiān)決推進(jìn)教師制度改革，引進(jìn)、建立并完善教師競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，才能激發(fā)廣大教師尤其是老教師、骨干教師參與教師培訓(xùn)的積極性，從制度上保證全體教師參與教師培訓(xùn)，教到老、學(xué)到老。

（二）改革現(xiàn)行教師培訓(xùn)

各級(jí)教育部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該體諒、理解中小學(xué)教師教學(xué)中的實(shí)際困難，主動(dòng)組織優(yōu)秀專家與長(zhǎng)年奮戰(zhàn)在中小學(xué)教學(xué)第一線的特級(jí)教師及教育家研究中小學(xué)教師急需的各類專業(yè)知識(shí)，并著重研究如何提高教師的教學(xué)技巧與教學(xué)能力，結(jié)合中小學(xué)一線教學(xué)實(shí)際開展教師培訓(xùn)?，F(xiàn)在中小學(xué)教師工作壓力大、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、許多人甚至積勞成疾，因此教師培訓(xùn)工作必須走微課化與慕課化道路，提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。教育部門應(yīng)該推出時(shí)間短、質(zhì)量高、內(nèi)容具體、重點(diǎn)突出的教學(xué)精品，并組織富有敬業(yè)精神的名師與參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師進(jìn)行雙向互動(dòng)交流，讓中小學(xué)教師在最短的時(shí)間內(nèi)獲得大量?jī)?yōu)質(zhì)知識(shí)，切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念

廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到：教師培訓(xùn)工作是教師的義務(wù)，安排教師參加培訓(xùn)是校領(lǐng)導(dǎo)不可推卸的責(zé)任。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該主動(dòng)加大對(duì)教師培訓(xùn)工作的支持，保證全體教師都參與教師培訓(xùn)，保證培訓(xùn)內(nèi)容與教師教學(xué)專業(yè)對(duì)口，還要鼓勵(lì)骨干教師參加培訓(xùn)（這其實(shí)可以進(jìn)一步提高骨干教師的教學(xué)能力）。針對(duì)教師培訓(xùn)與教學(xué)相沖突的問題，在制定全年教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須統(tǒng)一規(guī)劃，合理分配教師課時(shí)與培訓(xùn)時(shí)間。

我們必須認(rèn)真做好教師培訓(xùn)工作，通過教師培訓(xùn)建設(shè)好中小學(xué)教師隊(duì)伍，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教師的教學(xué)能力。

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