謝亮亮 邱奇智

[摘 要] 發(fā)展性別概念認知是幼兒期性別教育、社會教育的重要內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，舞蹈韻律教育活動與幼兒發(fā)展性別概念認知顯著相關(guān)。從中職教師角度出發(fā)，以幼兒心理學(xué)與幼兒舞蹈創(chuàng)編課程銜接的角度對教授幼兒心理學(xué)課程幼兒的性別化一課提出幾點教學(xué)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 性別概念教育；幼兒舞蹈創(chuàng)編；幼兒心理學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0130-01

“幼兒心理學(xué)與兒童的性別概念主要包括三方面的內(nèi)容：性別認同、性別穩(wěn)定性和性別恒常性。性別認同是指兒童對自身性別的自我界定。性別穩(wěn)定性是指兒童對自己的性別不隨年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。性別恒常性是指兒童對一個人不管外表發(fā)生什么變化，而其性別保持不變的認識。兒童一般在6～7歲時獲得性別恒常性的認知，3～6歲的兒童處于性別認同和性別穩(wěn)定性的發(fā)展時期?！庇纱丝梢缘贸?，幼兒期是兒童性別概念發(fā)展的關(guān)鍵期。

研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒期的舞蹈韻律教育活動將顯著影響人的性別概念發(fā)展，并且，施教方重視對舞蹈韻律教育滲透幼兒性別概念相關(guān)教育是科學(xué)的也是重要的。幼兒的認知具有顯著具體形象性的特點，幼兒園舞蹈教育從舞蹈動作、舞姿、舞蹈編排等方面都將直接影響幼兒的性別概念發(fā)展。因此，在中職階段專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，我們必須在相關(guān)課程中將“性別概念發(fā)展”和“幼兒舞蹈創(chuàng)編”概念銜接融合。

中職階段學(xué)前教育專業(yè)與“性別概念發(fā)展”和“幼兒舞蹈創(chuàng)編”兩大概念直接相關(guān)聯(lián)的課程為幼兒心理學(xué)、幼兒園音樂教育活動指導(dǎo)和幼兒舞蹈創(chuàng)編。根據(jù)一段時間的實踐研究，作者從中職教師角度出發(fā)，以幼兒心理學(xué)與幼兒舞蹈創(chuàng)編課程銜接的角度對教授“幼兒心理學(xué)”課程提出幾點教學(xué)建議。

一、適量增加“幼兒性別化”教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的實踐案例

幼兒心理學(xué)課程中與幼兒舞蹈創(chuàng)編銜接較為緊密的知識點是“性別概念”，這一知識點在書本所占篇幅較短、內(nèi)容少，且知識點條理清晰，一般不是任課教師授課時的重點內(nèi)容。針對調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問題，在課堂上既要講解性別化的理論知識，又需要聯(lián)系舞蹈教師提供關(guān)于舞蹈動作、體態(tài)等不同方面的教學(xué)實例，給予學(xué)生充分的感性認知，加深對幼兒性別化這一知識點的印象和理解。

如可以在課堂展示舞蹈教師提供的相關(guān)舞蹈教學(xué)視頻，請學(xué)生自主分辨“劍指”“蘭花指”“跺泥”“斜探?！钡炔煌瑒幼髋c舞姿，說出這些具有明顯性別特征的舞姿相應(yīng)代表的性別分別歸類，并結(jié)合書本詢問學(xué)生幼兒期大概幾歲能夠明確分辨具有顯著性別特征的基本舞蹈動作，通過查閱分析，說出你的相應(yīng)理由。

二、滲透科學(xué)教育觀、兒童觀，適當銜接社會教育（性別教育）內(nèi)容

據(jù)調(diào)查，較多男性幼兒舞蹈興趣缺失，究其原因可分為：（1）缺乏舞蹈學(xué)習(xí)的“自我效能感”；（2）對幼兒園開展的舞蹈活動缺乏興趣；（3）源自于成人的影響；（4）教師的教學(xué)內(nèi)容、編排方式不適應(yīng)男性幼兒的興趣偏向。

在大部分成人眼中，舞蹈往往與男性無關(guān)，成人的態(tài)度也往往造成男性幼兒對于舞蹈興趣的自我效能缺失，同時，幼兒園教師對舞蹈和性別教育在教育理念方面有缺失。因此，舞蹈教育與性別教育在幼兒園往往不受重視，也易造成幼兒不喜歡或者逃避舞蹈教育和性別教育。

舞蹈是給兒童提供美育加運動的活動，它不僅可以啟發(fā)兒童認識美、體驗美、展現(xiàn)美，而且能促進幼兒的動作、智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒園舞蹈教育教學(xué)應(yīng)以每一個幼兒為教育對象，教會幼兒一些舞蹈的粗淺知識和技能；初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感；發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)能力等；陶冶幼兒的性情和品格。其中“陶冶幼兒的性情和品格”為幼兒期乃至整個素質(zhì)教育階段關(guān)于韻律舞蹈教學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀目標。

因而，作為幼兒園教師，首先，應(yīng)該正視幼兒園集體舞蹈教學(xué)活動，關(guān)注每一個幼兒表現(xiàn)。其次，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方法、教學(xué)理念及與之相關(guān)的心理學(xué)理論。

三、與舞蹈教師集體備課，相互給予專業(yè)建議

心理學(xué)角度研究發(fā)現(xiàn)，男孩對舞蹈有其獨特的性別偏好，對符合其興趣偏好的舞蹈內(nèi)容，他們的興趣與女孩無異，而對那些不符合其興趣與動作表現(xiàn)特征的舞蹈內(nèi)容，他們的審美情感與動作表現(xiàn)力等大大低于女孩。男孩對舞蹈的興趣態(tài)度集中在以下兩方面：（1）不喜歡單調(diào)的教學(xué)方式且注重舞蹈技藝的表現(xiàn)型舞蹈；（2）對那些稱之為“聽音樂，玩游戲”的可允許幼兒自由表現(xiàn)自己情感與想象的自娛性舞蹈活動，男性幼兒則表現(xiàn)出很強的審美表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

因此，舞蹈教師在教授“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程中，也可以邀請心理學(xué)專業(yè)教師專門針對“男性幼兒與自娛舞”開設(shè)專題講座。

參考文獻：

[1]王振宇.學(xué)前兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]邱奇智，鄒靄媚.幼兒園韻律教育影響幼兒性別概念發(fā)展的調(diào)查研究[J].新校園，2018（3）.