趙燁

[摘 要] 建筑識(shí)圖與構(gòu)造是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)科體系中的一門重要學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過學(xué)科教學(xué)可以讓學(xué)生獲得初步的建筑施工圖的讀取能力，提高學(xué)生對(duì)建筑物相關(guān)構(gòu)造的掌握能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建筑識(shí)圖與構(gòu)造同時(shí)也是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法必將制約專業(yè)教學(xué)的效果提升。在此對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)改革的策略進(jìn)行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0107-01

建筑工程施工專業(yè)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一個(gè)重要專業(yè)，本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后將會(huì)走上施工監(jiān)理、工程造價(jià)、資料管理等崗位，尤其是那些在建筑識(shí)圖與構(gòu)造方面學(xué)習(xí)效果比較理想的學(xué)生將會(huì)走上造價(jià)預(yù)算工作和資料管理工作崗位，經(jīng)過工作的磨礪之后成為一名優(yōu)秀的造價(jià)師；那些對(duì)建筑構(gòu)造的知識(shí)以及施工的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)掌握較好的學(xué)生，就可以擔(dān)任施工員或者質(zhì)檢員等工作。因此學(xué)好建筑識(shí)圖與構(gòu)造對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建筑識(shí)圖與構(gòu)造教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為教學(xué)本位，以學(xué)生的就業(yè)保障為教學(xué)導(dǎo)向，切實(shí)開展教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)建筑識(shí)圖與構(gòu)造學(xué)科教學(xué)效果的更大發(fā)展與提升。

一、對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整編排

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建筑識(shí)圖與構(gòu)造的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要分為三個(gè)大的模塊，第一模塊是建筑識(shí)圖的基本知識(shí)，主要學(xué)習(xí)建筑制圖的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖的步驟、掌握建筑圖紙的識(shí)讀方法。第二大模塊是投影圖，學(xué)習(xí)投影的基本知識(shí)，能夠繪制三面投影圖、軸測投影圖、剖面圖和斷面圖等，借以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)圖能力。第三大模塊是建筑構(gòu)造，主要包括民用建筑的分類分級(jí)、構(gòu)造組成及作用以及基礎(chǔ)、墻體、樓地層、門窗、樓梯和電梯、屋頂?shù)雀鞣N結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、構(gòu)造原理及構(gòu)造方法等。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都會(huì)把各大模塊進(jìn)行分離講解，但是整個(gè)建筑的構(gòu)造之間是緊密相連的，也是相互依存的，因此在教學(xué)改革過程中教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的調(diào)整與編排，突出各模塊之間的聯(lián)系性。例如，在講解投影圖內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系建筑物不同部位的不同結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ㄖ锏臉?gòu)造有一個(gè)更加整體性的認(rèn)識(shí)；在講解建筑構(gòu)造內(nèi)容時(shí)，又可以結(jié)合實(shí)際的建筑施工圖紙，穿插識(shí)圖教學(xué)開展；在講解建筑識(shí)圖的基本方法過程中，則可以結(jié)合整套的建筑施工圖紙開展教學(xué)，給學(xué)生更加真實(shí)的工作感受。這樣把所有的教學(xué)內(nèi)容融合成為一個(gè)有機(jī)的整體，保證了教學(xué)改革的順利推進(jìn)。

二、對(duì)專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整安排

傳統(tǒng)的建筑識(shí)圖與構(gòu)造教學(xué)中，教師采取單調(diào)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單、機(jī)械的講授，教師的教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了整個(gè)課堂的絕大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重壓制，學(xué)習(xí)的動(dòng)力沒有得到充分激發(fā)，因此學(xué)習(xí)效果提升也就成了一句空話。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展，就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整與改革。例如在教學(xué)中教師采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法開展教學(xué)。在講解建筑構(gòu)造的過程中，教師就給學(xué)生發(fā)放了建筑施工圖紙，讓學(xué)生首先進(jìn)行圖紙的識(shí)讀，了解相關(guān)構(gòu)造及結(jié)構(gòu)特征；然后教師又帶領(lǐng)學(xué)生來到實(shí)際的建筑工程工地，帶領(lǐng)學(xué)生觀看工程的實(shí)際現(xiàn)場施工過程，把施工圖紙的相關(guān)規(guī)范在實(shí)際觀摩中更加深入地理解；之后又帶領(lǐng)學(xué)生來到已經(jīng)完工的建筑中觀看施工完成后的整體狀態(tài)，這樣實(shí)現(xiàn)了從圖紙到施工再到圖紙的循環(huán)，加深了學(xué)生的理解程度，推動(dòng)了教學(xué)改革的順利開展。

三、對(duì)專業(yè)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整安排

建筑識(shí)圖與構(gòu)造是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求較高。但是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面正是一個(gè)短板，因此教師需要使用更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來降低教學(xué)內(nèi)容的難度，提升教學(xué)效果。例如教師在講解建筑構(gòu)造的過程中，就采用了現(xiàn)代化的三維立體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，也就是我們?nèi)粘Ｋf的VR技術(shù)，讓身處課堂的學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，不僅讓課堂教學(xué)變得更加真實(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)同實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)及應(yīng)用的能力得到了有效提升，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)。

總而言之，推行建筑識(shí)圖與構(gòu)造教學(xué)改革，是一項(xiàng)具有極強(qiáng)系統(tǒng)性的活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)開展分層教學(xué)，實(shí)行因材施教，并運(yùn)用多種教學(xué)手段保證教學(xué)活動(dòng)的高效開展，從而保證教學(xué)改革的順利推進(jìn)。

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