鄭偉強(qiáng)

[摘 要] C語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生編程能力和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)具有極為重要的作用。但由于C語(yǔ)言課程本身具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性和實(shí)踐性，且現(xiàn)階段理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)模式使很多學(xué)生無(wú)法扎實(shí)掌握C語(yǔ)言編程技能，更加談不上運(yùn)用C語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。因此，在現(xiàn)代化科技快速發(fā)展的形勢(shì)下，為了更好地滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)C語(yǔ)言人才的需求，有效結(jié)合C語(yǔ)言課程自身特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)中職計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)方法進(jìn)行探討，從而推動(dòng)C語(yǔ)言課程教學(xué)改革的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；C語(yǔ)言；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0073-01

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，同時(shí)兼具匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本語(yǔ)法和方法，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，很顯然對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差、接受能力普遍較低的中職生而言，必然存在一定難度。因此，對(duì)中職C語(yǔ)言的教學(xué)方法進(jìn)行探討與研究，對(duì)于解決中職生C語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙和提高學(xué)生的C語(yǔ)言編程能力具有重要的理論與實(shí)踐意義。

一、注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不僅需要學(xué)生扎實(shí)掌握C語(yǔ)言編程的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)方法，還需要學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行C語(yǔ)言編程，且能利用C語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。然而，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生普遍存在理論知識(shí)較強(qiáng)，而C語(yǔ)言編程能力較弱的問(wèn)題，其C語(yǔ)言水平根本難以滿足計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展對(duì)人才的技能需求。因此，教師需要改變以往填鴨式的理論式教學(xué)方法，切實(shí)做好C語(yǔ)言程序理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)，鞏固與深化理論知識(shí)，同時(shí)提高C語(yǔ)言編程技能。只有學(xué)生在編寫(xiě)了大量的程序后，才能真正學(xué)有所獲，才能對(duì)C語(yǔ)言運(yùn)用自如。例如，教師在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，可以引入案例教學(xué)法，通過(guò)精心選擇與中職生的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，且易于他們理解的實(shí)際案例，將本課程的教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)分散融合到案例中，真實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用C語(yǔ)言解決問(wèn)題的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作討論等多種方式解決案例問(wèn)題，從而使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握C語(yǔ)言中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、控制結(jié)構(gòu)及程序設(shè)計(jì)方法，提升中職計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)的效果，促進(jìn)C語(yǔ)言編程技能的提升。

二、實(shí)施分層教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

由于中職生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱，且水平能力之間存在較大的差異，容易造成部分學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去信心和興趣，因此，為了能夠更好地滿足所有學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的需求，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)C語(yǔ)言課程教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用分層教學(xué)的方法，將班級(jí)中的學(xué)生根據(jù)其能力水平進(jìn)行科學(xué)分層后，合理安排各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，并有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，促使不同計(jì)算機(jī)層次水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展與進(jìn)步，采取這樣的教學(xué)模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，而且對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生而言，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的欲望和興趣，幫助他們樹(shù)立C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心，并能提高他們對(duì)C語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。

三、構(gòu)建新型學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)交流

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)縱橫的新時(shí)代，很多中職院校加大了對(duì)智慧校園網(wǎng)建設(shè)的力度，這一舉措為學(xué)生構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式提供了可能，同時(shí)，也極大程度促進(jìn)了師生、生生之間的交流與互動(dòng)。在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用校園網(wǎng)上傳教學(xué)課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以自行下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且對(duì)于自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些不明白的問(wèn)題，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上向教師咨詢(xún)，也可以與同學(xué)進(jìn)行討論，這樣可及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)路平臺(tái)及時(shí)全面掌握學(xué)習(xí)狀況，在解答學(xué)生疑惑的同時(shí)，也為教師的未來(lái)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整提供了思路和參考。

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得，并扎實(shí)掌握C語(yǔ)言知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的C語(yǔ)言水平和技能，從而滿足計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展對(duì)C語(yǔ)言人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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