張璋

[摘 要] 隨著高等職業(yè)教育的開展，職業(yè)院校開始出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生“一技之長”足以幫助學(xué)生滿足進(jìn)入社會的需求，從而造成高職院校只看重學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和提高，而忽略了人文素養(yǎng)教育。在這種教育思想影響下，學(xué)生局限地認(rèn)為人文素養(yǎng)不重要，只要職業(yè)技能好就行。主要探討職業(yè)院校中開展英語教學(xué)的重要性，及其對職業(yè)院校學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)所起到的作用，希望為國內(nèi)職業(yè)教育水平的提高提供有價值的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 英語教學(xué)；高職院校；文化素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0049-01

一、對職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行英語文化教育的意義

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。英語作為世界性語言，是一種了解世界和認(rèn)識世界的方法。通過學(xué)習(xí)英語，積累一定的基礎(chǔ)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的口語水平。英語的文化素養(yǎng)是指利用優(yōu)勢文化中的習(xí)語、隱喻和非正式內(nèi)容流利交談的能力。在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷加強(qiáng)文化背景和文化知識的學(xué)習(xí)，是養(yǎng)成自己英語文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。

職業(yè)教育的根本目的是滿足個人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，從而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。職業(yè)院校分為四大方面：（1）成熟的培訓(xùn)體系。（2）學(xué)習(xí)時間短。（3）投資回報高。（4）技能+學(xué)歷+就業(yè)?，F(xiàn)今的教育理念對職業(yè)院校學(xué)生的影響是非常大的，隨著職業(yè)院?！耙患贾L”理念的推廣，讓更多的職業(yè)院校學(xué)生對人文素養(yǎng)的不重視得到了加強(qiáng)。然而擁有良好的人文素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的基礎(chǔ)，職業(yè)院校學(xué)生的文化素養(yǎng)直接關(guān)系到未來的發(fā)展。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的環(huán)境下，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生在激烈的競爭中的籌碼，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少[1]。

二、職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育存在的問題分析

（一）學(xué)生主動意識不足

一些職業(yè)院校的學(xué)生盲目認(rèn)為自己所學(xué)的“一技之長”足以應(yīng)對社會的要求，自身對學(xué)習(xí)的主動性就要弱一點，因此，要想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性是重中之重。

（二）院校重視程度不夠

總的來講，學(xué)生對自身的認(rèn)識，更多的是來源于學(xué)校的教育。很多職業(yè)院校對學(xué)生的教育，更多的是看重學(xué)生日后的就業(yè)率，從而導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的弱化，更多的是批量“生產(chǎn)”畢業(yè)學(xué)生，對學(xué)生的日后成長不利。

三、如何通過學(xué)習(xí)英語提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

（一）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。英語教師在教學(xué)時，可以充分借助現(xiàn)代教學(xué)手段。在增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和潛能中，利用多種方式調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對英語的理解。而且高職院校英語老師可以通過“寓教于樂”的形式提高學(xué)生的興趣，比如通過多媒體播放一些國外的影視作品，或者通過一些小游戲，加強(qiáng)對單個詞的理解。通過多種有效的方式調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，而不是一味地輸出文化，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦[2]。

（二）加強(qiáng)對課本的理解

通過深入理解課本，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)課本涵蓋了很多的知識面。然而學(xué)生有時候并不能充分發(fā)現(xiàn)里面的知識點。這時就需要教師對學(xué)生做良好的啟發(fā)。中國講究德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，在英語課本里我們也能找到相關(guān)的內(nèi)容，比如一些朗朗上口的英文歌、一個小的知識點的運用，都可能是一個個小驚喜，對學(xué)生起到促進(jìn)作用[3]。

（三）加強(qiáng)教師對人文素養(yǎng)的重視

教師對人文素養(yǎng)的態(tài)度，會直觀影響到學(xué)生對人文素養(yǎng)的認(rèn)知。在現(xiàn)今的教學(xué)課程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師在教學(xué)中更多的只是知識的“輸出”，很少跟學(xué)生互動，進(jìn)行人文素養(yǎng)的傳播。而且有的老師本身對人文素養(yǎng)也并不了解，對學(xué)生更是無從談起人文素養(yǎng)的教育。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，教師更多的是按照教學(xué)進(jìn)度以及內(nèi)容等制訂教學(xué)計劃，按照教程進(jìn)行講課，并不會根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整進(jìn)度和內(nèi)容，沒有達(dá)到“因材施教”的效果[4]。

在發(fā)展高等職業(yè)教學(xué)的一片呼聲中，職業(yè)院校的招生人數(shù)也在穩(wěn)步增長，然而得到的成效卻并不樂觀。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，在“一技之長”理念下的教學(xué)制度中，更多地只看重學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和提高，基本沒有人文素養(yǎng)教育。在這種教育思想影響下，學(xué)生局限地認(rèn)為人文素養(yǎng)并不重要，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)職業(yè)技能就好，從而對人文素并不重視。為了更好地服務(wù)社會，并且讓學(xué)生得到更好的就業(yè)發(fā)展，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。通過在高職英語課堂中融入人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，已成為現(xiàn)階段必不可少的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢銹煉.高職英語語言教學(xué)滲透跨文化素養(yǎng)教育的分析[J].商情，2018（17）：202.

[2]孫宇.基于人文素養(yǎng)的高職英語文化體驗式教學(xué)模式初探[J].才智，2015（3）：102，104.

[3]蔡琳.論在高職英語教學(xué)中提高學(xué)生文化素養(yǎng)[J].時代教育（教育教學(xué)版），2006（12）：10，12.

[4]李靜.跨文化交際視域下高職英語教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)之途徑研究[J].山海經(jīng)（故事），2015（2）：119-120.