朱溟爽

[摘要]自2009年起，四川實(shí)施了藏區(qū)“9+3”免費(fèi)職業(yè)教育計(jì)劃，即對藏區(qū)學(xué)生在完成九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，到內(nèi)地職業(yè)中學(xué)接受3年免費(fèi)職業(yè)教育。目前已經(jīng)收到了顯著成效。但面對初到內(nèi)地的“9+3”地區(qū)學(xué)生，教師的教學(xué)出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)。“9+3”學(xué)生有不同的生活背景，并且大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，個別學(xué)生語言不通，并有較明顯的自卑心理，面對這些新的挑戰(zhàn)，不能依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。為更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，應(yīng)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]“9+3”;數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0086-01

一、背景分析

“9+3”，即在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，對藏區(qū)孩子再提供3年的免費(fèi)中職教育。這是四川省在探索少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展過程中的一項(xiàng)創(chuàng)舉，目前已經(jīng)收到了顯著成效。但對一線的教師，如何有效提高“9+3”課堂教學(xué)質(zhì)量依然是一大難題。

根據(jù)相關(guān)學(xué)業(yè)水平調(diào)查報(bào)告，過半數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平相當(dāng)于初中階段水平，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平相當(dāng)于初一、初二、初三、高一水平的學(xué)生比例依次為：36.21%、23.40%、15.08%、14.53%。在各文化課中，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平相當(dāng)于初中階段的學(xué)生比例最高。報(bào)告中還表明，54.48%的學(xué)生認(rèn)為因?yàn)椤白陨砘A(chǔ)知識較差”導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)困難，6.80%的學(xué)生課堂上“完全聽不懂”，聽懂80%的學(xué)生僅占22.83%，“經(jīng)常預(yù)習(xí)”“經(jīng)常復(fù)習(xí)”的學(xué)生分別僅占11.37%、15.63%。

二、課堂現(xiàn)狀

（一）缺乏各種習(xí)慣

多數(shù)“9+3”地區(qū)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣和主動解決學(xué)習(xí)問題的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)積極性不高的現(xiàn)象，不僅影響了“9+3”學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還影響了教學(xué)效率。

（二）對內(nèi)地學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)

“9+3”地區(qū)學(xué)生從較偏遠(yuǎn)的地區(qū)來到城市學(xué)校學(xué)習(xí)，面對文化習(xí)俗、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及語言交流等諸多方面的差異，很容易出現(xiàn)對環(huán)境的不適應(yīng)、對學(xué)習(xí)較焦躁、與人交際不暢等問題。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度端正

“9+3”地區(qū)學(xué)生在課堂紀(jì)律方面讓教師非常省心，在課堂上非常認(rèn)真，在他們眼里教師是神圣的，對教師和教師布置的任務(wù)都非常重視和尊敬。同時(shí)，他們在課堂上很配合教師的管理工作，只要教師是真心為他們好，批評得有道理，他們絕對服從管教。

三、應(yīng)對措施

（一）積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！?+3”學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，并且受傳統(tǒng)觀念的影響，極易產(chǎn)生自卑心理。因此，在教學(xué)中，要多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以更多的機(jī)會讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，多設(shè)計(jì)一些動手實(shí)踐操作的內(nèi)容。如在弧度制的教學(xué)過程中，對弧度制與角度制的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生思考并搶答，回答正確的給予加分鼓勵，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的信心。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。在教學(xué)中，他們一旦遇到問題，需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)解決問題的方法，準(zhǔn)備更多時(shí)間思考問題和實(shí)踐結(jié)果。如在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)中，先通過圖像總結(jié)圖像的特點(diǎn)，思考如何用數(shù)學(xué)語言表達(dá)單調(diào)性的定義，在此過程中，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法。這樣長期的訓(xùn)練后，“9+3”學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，也能夠培養(yǎng)他們實(shí)際操作能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合生活實(shí)際改進(jìn)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，理論性和邏輯性比較強(qiáng)，且又貫穿在各行各業(yè)。如在數(shù)學(xué)的應(yīng)用中，等差數(shù)列的求和問題經(jīng)常使用的是“零存整取”的例子，而在等比數(shù)列的求和問題中，經(jīng)常使用的是貸款問題。這些實(shí)際問題能讓“9+3”學(xué)生更多地了解社會、國家情況，更好地解決實(shí)際問題。

結(jié)合學(xué)生的接受能力和思維特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法、實(shí)物教具、案例等，把靜態(tài)、抽象、枯燥的理論知識動態(tài)化、形象化和生活化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;另外針對“9+3”地區(qū)的文化背景及生活經(jīng)驗(yàn)，力求編寫更好“9+3”學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力，以達(dá)到文化課教學(xué)中有機(jī)滲透與專業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的目的。

（三）設(shè)計(jì)新類型的活動課程

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展與個性發(fā)展，因此除了要提高學(xué)生對該課程的濃厚興趣和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法外，還應(yīng)該積極思考如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備教學(xué)。如在同角三角函數(shù)的基本關(guān)系中，先要鞏固三角函數(shù)的基本定義等基礎(chǔ)知識，然后再實(shí)際操作，探索三者之間的關(guān)系，再結(jié)合單位圓的相關(guān)知識強(qiáng)化兩個基本關(guān)系，最后通過練習(xí)，實(shí)現(xiàn)問題的解決。這樣將理論與實(shí)際有效結(jié)合，學(xué)生就會興趣盎然，教學(xué)效果自然事半功倍。

總之，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而針對“9+3”地區(qū)的學(xué)生，教師更應(yīng)因材施教，只有運(yùn)用更多的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)思路激發(fā)“9+3”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高“9+3”學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周承瓊.四川省2010級藏區(qū)“9+3”學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、德育學(xué)業(yè)水平調(diào)研報(bào)告[J].時(shí)代教育，2013（18）：41-42.

[2]羅曉平，黃定興.中職學(xué)校藏區(qū)“9+3”學(xué)生心理健康促進(jìn)策略研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（5）：80-83.