施娟娟

[摘要]針對(duì)中職生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)例，教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，盡量減少學(xué)生的焦慮情緒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并整合英語(yǔ)聽(tīng)力的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，有效降低學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力難度，并引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)力策略，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，進(jìn)而掃除中職生的英語(yǔ)聽(tīng)力障礙。

[關(guān)鍵詞]中職生;英語(yǔ)聽(tīng)力;障礙分析;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0079-01

在中職英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生不能正確地理解英語(yǔ)聽(tīng)力的內(nèi)容嚴(yán)重制約了教師的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的正常進(jìn)行，同時(shí)也給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)帶來(lái)不便，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)掃清學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中的障礙，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)聽(tīng)力中遇到的困難，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力障礙原因分析

（一）學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中處于焦慮狀態(tài)

中職生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力始終提不起興趣，同時(shí)心情也比較焦慮，這樣會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生的心情始終處于焦慮狀態(tài)，注意力就沒(méi)有辦法集中，甚至對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，造成學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力障礙，不利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)聽(tīng)力材料超出學(xué)生的能力范圍

中職學(xué)生在義務(wù)教育階段沒(méi)有打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，沒(méi)有積累足夠的詞匯量，同時(shí)中職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)薄弱，英語(yǔ)聽(tīng)力材料超出學(xué)生的能力范圍，究其主要原因還是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，沒(méi)有形成完整的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生沒(méi)有掌握有效的英語(yǔ)聽(tīng)力策略

很多中職生認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力僅僅是依靠自己的耳朵去聽(tīng)即可，卻忘記了自己處于漢語(yǔ)的環(huán)境中，靠耳朵傾聽(tīng)這個(gè)方法比較笨拙，并且不能很快地抓住聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵句子和詞匯，同時(shí)，有的英語(yǔ)聽(tīng)力的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平不相符，這就會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力帶來(lái)極大障礙。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

（一）為學(xué)生營(yíng)造寬松的聽(tīng)力氛圍，減少焦慮情緒

在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師很難根據(jù)每一位學(xué)生的聽(tīng)力水平進(jìn)行回放，如果在聽(tīng)力的過(guò)程中，有的學(xué)生出現(xiàn)了焦慮的情緒，就會(huì)直接影響學(xué)生接下來(lái)的聽(tīng)力理解。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造寬松的聽(tīng)力氛圍，減少學(xué)生的焦慮情緒。在一開(kāi)始告訴學(xué)生，聽(tīng)力理解只是為了讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)，并不是讓學(xué)生直接通過(guò)聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣的聽(tīng)力學(xué)習(xí)是為接下來(lái)的說(shuō)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而有效緩解學(xué)生的緊張情緒，為學(xué)生營(yíng)造寬松的聽(tīng)力氛圍，減少學(xué)生的焦慮情緒，為英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)做一個(gè)良好的開(kāi)頭。

（二）整合英語(yǔ)聽(tīng)力材料，選擇合適的聽(tīng)力內(nèi)容

教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重英語(yǔ)聽(tīng)力材料的整合，不要照本宣科，一成不變地按照英語(yǔ)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，整合英語(yǔ)聽(tīng)力材料，并從中選取合適的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后照顧英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，選擇適合他們的英語(yǔ)材料，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣，全面促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升。

例如，在May I Help You教學(xué)過(guò)程中，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要理解文章中的內(nèi)容，還需要學(xué)生根據(jù)文章的大意進(jìn)行概括，教師可以將聽(tīng)力分成七個(gè)階段，并調(diào)換一下順序，讓學(xué)生再做填空題，當(dāng)學(xué)生了解文章的大意之后，再完成最后一題，對(duì)英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生，教師可以對(duì)學(xué)生的要求放寬一點(diǎn)，只要學(xué)生能了解大意，僅僅作為聽(tīng)力理解即可，進(jìn)而有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的焦慮心理。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)力方法，提高聽(tīng)力技能

教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，不僅僅注重學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生一遍又一遍地聽(tīng)英語(yǔ)錄音，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)聽(tīng)力方法，只有這樣才能真正保證學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力技能，并掃除學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中的障礙。而英語(yǔ)聽(tīng)力方法需要教師的引導(dǎo)，這樣才能促使學(xué)生高效掌握，進(jìn)而有效地應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力中。其中猜測(cè)能力、抓住關(guān)鍵詞能力、速記能力等都是非常重要的英語(yǔ)聽(tīng)力方法。

例如，Safety is Everyone′s Responsibility教學(xué)過(guò)程中，在聽(tīng)力一開(kāi)始的時(shí)候，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和圖片，對(duì)將要進(jìn)行的聽(tīng)力先猜測(cè)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)測(cè)能力，在聽(tīng)力第二部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生快速地閱讀英語(yǔ)聽(tīng)力的題目，并迅速地獲得英語(yǔ)聽(tīng)力的關(guān)鍵點(diǎn)，讓注意力集中在關(guān)鍵信息上，刪除其他無(wú)效的信息。學(xué)生還需要在聽(tīng)力訓(xùn)練中快速地捕捉關(guān)鍵詞，并記憶下來(lái)，為學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)聽(tīng)力奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)力理解一直是比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此要想有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，掃除學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力障礙，不是一朝一夕就可以完成的，需要中職英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

羅綺.淺談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀與聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（3）.