王健翔

[摘 要] 近年來(lái)，德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式在我國(guó)得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用，對(duì)提高職業(yè)院校教育質(zhì)量和為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多實(shí)用型、技能型人才具有積極的促進(jìn)作用。然而，目前職業(yè)院校在實(shí)行“雙元制”教育模式過(guò)程中仍然存在一系列問(wèn)題，嚴(yán)重地阻礙了職業(yè)教育的改革發(fā)展。因此，針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題和“雙元制”教育實(shí)行對(duì)策進(jìn)行探析，以期能推動(dòng)職業(yè)教育的深入改革。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；教育改革；問(wèn)題；解決措施；雙元制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0035-01

德國(guó)“雙元制”是指一種由企業(yè)、學(xué)校共同合作培養(yǎng)接班人和技術(shù)人才的教育制度，其中“雙元”是指企業(yè)和學(xué)校，企業(yè)對(duì)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，而學(xué)校主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生相關(guān)職業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)行這種教學(xué)模式的最終目標(biāo)是促使學(xué)生能夠有效掌握職業(yè)理論與技能知識(shí)，能更好地適應(yīng)工作崗位。在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育改革的關(guān)注，并在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛引入和借鑒了德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“雙元制”職業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（一）注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生技能訓(xùn)練

目前，“重理論，輕技術(shù)”仍然是我國(guó)職業(yè)院校教育中的主導(dǎo)思想，雖然近年來(lái)職業(yè)院校大力開(kāi)展了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，但并未真正領(lǐng)會(huì)到工學(xué)結(jié)合的重要價(jià)值和意義，對(duì)學(xué)生依然采取的是放羊式的實(shí)習(xí)形式，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量非常低，學(xué)生的職業(yè)技能無(wú)法真正得到鍛煉和提高，無(wú)法為社會(huì)及企業(yè)發(fā)展輸送高技能型人才，這與德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的人才培養(yǎng)效率相比，還存在較大的差距。

（二）學(xué)校人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

現(xiàn)階段，在“雙元制”職業(yè)教育的影響下，我國(guó)雖然加大了對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的投入力度，但對(duì)于快速發(fā)展的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)明顯不足，可謂粥少僧多，這就直接導(dǎo)致了職業(yè)院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、購(gòu)買(mǎi)教學(xué)設(shè)備等方面經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，根本無(wú)法滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。

（三）缺乏高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

師資力量是促進(jìn)職業(yè)院校改革發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在“雙元制”職業(yè)教育影響下，我國(guó)職業(yè)院校要想獲得快速發(fā)展，就需要“雙師型”師資隊(duì)伍作為重要保障，然而，目前在大多數(shù)的職業(yè)院校中，教師主要采取從普通高校進(jìn)行招錄的形式，他們大都缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑阻礙了職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的發(fā)展目標(biāo)。

二、“雙元制”職業(yè)教育的解決對(duì)策

（一）理論與技能并重，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀

在現(xiàn)代化發(fā)展形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)其所招聘人才的關(guān)注重點(diǎn)不再是其文憑，而是其是否具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和合格的職業(yè)技能。因此，職業(yè)院校在其改革發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)重視理論、忽視技能的教育思想，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待職業(yè)教育問(wèn)題，要以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀，積極改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

（二）政府要加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是職業(yè)院校實(shí)施“雙元制”職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的主要問(wèn)題。要想解決這一問(wèn)題，就需要政府加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度，鼓勵(lì)與支持職業(yè)教育發(fā)展，同時(shí)，在經(jīng)費(fèi)上加碼，改善職業(yè)教育教學(xué)資源匱乏現(xiàn)狀。此外，加大對(duì)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的支持力度，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)職業(yè)院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

（三）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，為職業(yè)教育發(fā)展提供人力保障

培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，是職業(yè)院校實(shí)行“雙元制”教育模式過(guò)程中首先需要解決的問(wèn)題。因此，職業(yè)院校首先需要加大對(duì)在校所有教師的培訓(xùn)力度，提高學(xué)校教師的整體水平；其次，要加強(qiáng)與政府、企業(yè)之間的密切合作，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、企業(yè)兼職等多種途徑，提高教師的理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能水平，從整體上提升教師的教學(xué)實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量，促使教師成為高層次、高水平、高技能的人才，為職業(yè)教育的發(fā)展提供人力保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的影響下，我國(guó)職業(yè)教育院校在發(fā)展過(guò)程中雖然經(jīng)過(guò)了一系列的改革與創(chuàng)新，但仍存在缺乏完善的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)課程與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求脫軌等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育院校對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效率的提升。為此，在教學(xué)改革的浪潮下，職業(yè)教育院校應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并通過(guò)制定有針對(duì)性的措施解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，從而滿足社會(huì)及企業(yè)的快速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型、技能型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃藝.中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行“雙元制”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和對(duì)策探討：以合肥市旅游學(xué)校為例[D].安徽師范大學(xué)，2011.