姚金根

[摘 要] 就當(dāng)下課程改革的東風(fēng)興起，在各地中小學(xué)如火如荼地開展教育教學(xué)改革大潮中，針對(duì)片面理解課改概念和教改意義的現(xiàn)象，提出一些冷靜的思考，還真實(shí)于課堂，還課堂給學(xué)生，去除華而不實(shí)的環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生，講究有效性教學(xué)，上好“家常課”，構(gòu)建真正的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則的本色課堂。

[關(guān) 鍵 詞] 尊重；學(xué)生；講究；實(shí)效；家常課；本色課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0142-02

近些年來(lái)，各地中小學(xué)（包括部分大學(xué)、高等院校）積極響應(yīng)教育主管部門提出的教學(xué)改革和課程改革要求，紛紛建立起各種名目的教改實(shí)驗(yàn)班，動(dòng)輒上起教改實(shí)驗(yàn)課，還申報(bào)了一大批所謂教改試驗(yàn)基地學(xué)校。對(duì)各種層次、不同性質(zhì)的學(xué)校，無(wú)論普高、職教所表現(xiàn)出積極參與教改的勁頭和積極性，無(wú)可厚非。就目前教育教學(xué)現(xiàn)狀及質(zhì)量來(lái)說(shuō)，改革是必然，不改革就沒有出路，更沒有發(fā)展和未來(lái)。但是在這場(chǎng)轟轟烈烈的教改大潮中，在近些年來(lái)的教改實(shí)踐中，出現(xiàn)了一些違背教育規(guī)律，片面理解教改的目的和意義，只做表面文章，不去深刻研究教育教學(xué)規(guī)律，只顧展示教師的能力，不顧學(xué)生利益的現(xiàn)象，如：不切實(shí)際，不根據(jù)教學(xué)需求濫用多媒體教學(xué)手段，認(rèn)為課堂上只要放了PPT課件，就符合教改精神，就是好課；情境設(shè)計(jì)過(guò)濫或多余，語(yǔ)文課基本上上成了音樂課，假如換個(gè)音樂老師，這節(jié)語(yǔ)文課或許更精彩；又如：新課改要求課堂必須有師生互動(dòng)，有的老師設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不從課程需要出發(fā)，不深入研究課堂設(shè)計(jì)，生拉硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，設(shè)計(jì)許多無(wú)效互動(dòng)或者偽互動(dòng)環(huán)節(jié)，有時(shí)候?qū)W生配合不好，答不上來(lái)時(shí)，不采用引導(dǎo)啟發(fā)，而是自說(shuō)自話等；再如：有的老師非常重視“效果”，在正式課前反復(fù)演練，爐火純青，課堂成了老師“表演”的舞臺(tái)，老師成為絕對(duì)的主角，而學(xué)生則變成反復(fù)被動(dòng)觀看表演的觀眾，失去了課堂學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上熱熱鬧鬧，可學(xué)生空空如也……上述現(xiàn)象說(shuō)明了某些老師急功近利，片面理解教改精神，出現(xiàn)了違背教育規(guī)律的一些做法，剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的一些權(quán)利，不尊重學(xué)生，只圖熱鬧，不講究實(shí)效，更不講究遵循教育教學(xué)規(guī)律，針對(duì)上述現(xiàn)象和問題，筆者就如何在教改大旗下真正體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教改精神而上一堂好課，做了一些反思，感想如下：

首先，尊重學(xué)生。即尊重學(xué)生的時(shí)間、空間、思維、討論、發(fā)言、探究問題的權(quán)利?，F(xiàn)實(shí)課堂上，有些教師往往為了加大課堂信息容量或體現(xiàn)自身的能力，變相剝奪學(xué)生的閱讀、思考、研討發(fā)言，甚至寫字、做練習(xí)的權(quán)利，一切包辦代替學(xué)生，只站在教的角度而不從學(xué)的角度考慮課堂，忽視學(xué)生是課堂主體的原則，形成“一言堂”，極大地限制了學(xué)生的思維開拓，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因而，筆者認(rèn)為我們既不能不切實(shí)際地玩弄形式主義，將神圣的課堂搞成花里胡哨的大雜鋪，不實(shí)在，更不能剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及他們所擁有的權(quán)利。必須從課堂的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，合理地設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，尊重學(xué)生，讓課堂成為真正的學(xué)生有效學(xué)習(xí)的陣地。

其次，講究有效性教學(xué)。要學(xué)會(huì)“洗課”，即注重課堂知識(shí)的實(shí)用性，講究課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏環(huán)節(jié)的連貫性，同時(shí)要勇敢地“洗”去沒有必要的內(nèi)容或環(huán)節(jié)，不要浪費(fèi)珍貴的45分鐘的任何一分鐘。優(yōu)秀教師的示范課中，就有效性學(xué)習(xí)這一點(diǎn)做得相當(dāng)?shù)轿?，課堂每一分鐘都從學(xué)生角度出發(fā)，把握學(xué)生主體、教師主導(dǎo)性原則，給人感覺實(shí)實(shí)在在，環(huán)環(huán)相扣，特別注重有效性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，學(xué)生從課堂45分鐘里已經(jīng)能夠充分掌握知識(shí)內(nèi)容，不需要課外再去上“家教”，吃小灶補(bǔ)課，而且優(yōu)秀的教師幾乎從來(lái)不布置額外的家庭課外作業(yè)，而是將學(xué)生課外自主時(shí)間還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的喜好進(jìn)行課外自主性學(xué)習(xí)，通過(guò)大量的課外閱讀、課外實(shí)踐來(lái)充實(shí)自己，彌補(bǔ)不足，從而達(dá)到了真正意義上的“減負(fù)”，實(shí)施真正的素質(zhì)教育。教學(xué)是一個(gè)綜合體系，有效教學(xué)探討涉及諸多方面：

1.應(yīng)該有正確的理論指導(dǎo)，這不僅要求我們樹立大眾教育思想、終身教育思想、素質(zhì)教育思想，還應(yīng)該形成科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的教育觀，形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀，關(guān)注人的終極價(jià)值。

2.把握有效教學(xué)的內(nèi)涵。高效的教學(xué)就是要有明確而具體的目標(biāo)，學(xué)生的主動(dòng)參與，深刻的情感體驗(yàn)，適切的教學(xué)方式，有意義的知識(shí)建構(gòu)，清晰的反饋能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和能力。

3.應(yīng)構(gòu)建三維教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，不僅要關(guān)注知識(shí)、技能的傳授，也要關(guān)注教學(xué)的具體過(guò)程和教學(xué)方法。另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這三個(gè)維度是一個(gè)整體，我們不能硬性割裂它們。

4.應(yīng)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。其關(guān)鍵是要弄清楚我們的教學(xué)要教什么和怎么教以及在教學(xué)之前進(jìn)行“洗課”。

5.有效教學(xué)要形成思維的文化。主要是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思維的同時(shí)還要使學(xué)生享受思維的快樂，把思維當(dāng)作一件愉快和幸福的事情。

6.促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方式，要轉(zhuǎn)變學(xué)生接受學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，并站在哲學(xué)高度尋找學(xué)習(xí)規(guī)律等。

7.有效教學(xué)需要對(duì)教學(xué)要素、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等方面實(shí)施必要的變革。

最后，要上好“家常課”。何為“家常課”？即平時(shí)樸實(shí)的常規(guī)課，“家常課”好比做家常菜，雖然與名菜、大菜無(wú)法媲美，但是卻非常實(shí)在，合口味，有特色。“家常課”同樣也講究實(shí)在，合學(xué)生口味且有個(gè)性特色，并能夠天天上，人人都能上，隨時(shí)可以上。具有求真、樸實(shí)、親和力，而有別于表演式的課堂教學(xué)或形式大于內(nèi)容的課，有別于有些所謂“上課專家”那種一節(jié)課能夠上遍天下，甚至一節(jié)課上一輩子?！凹页Ｕn”注重學(xué)科性，不要花里胡哨，讓人搞不清一節(jié)課究竟是語(yǔ)文課還是音樂課。從“家常課”的教學(xué)觀中，筆者認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)必須重“實(shí)”避“虛”，切勿形式大于內(nèi)容。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)課堂，教師賽課、公開課、示范課等，往往注重形式的豐富，夸大形式的作用，而忽視了課堂最根本的要求，即內(nèi)容實(shí)在，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。我們作為人民教師，是教育人的人，要實(shí)事求是，不能搞虛假或“做課”。這既是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也對(duì)教師長(zhǎng)期發(fā)展不利，更危害教育事業(yè)。

因而在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，講究有效性教學(xué)，要上好“家常課”。不僅要關(guān)注知識(shí)、技能的傳授，也要關(guān)注教學(xué)的具體過(guò)程和教學(xué)方法。另外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課堂有效教學(xué)和學(xué)生有效性學(xué)習(xí)引導(dǎo)，形成科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的教育觀。我們的課堂教學(xué)才會(huì)發(fā)生根本變化，教學(xué)改革才能得以實(shí)施，素質(zhì)教育才能得以顯現(xiàn)。

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