肖志余 劉金鐵 田云龍 劉小寧

[摘 要] 分析智能制造背景下高職院校模具專業(yè)教學所面臨的挑戰(zhàn)，探索高職院校模具專業(yè)在智能制造背景下人才培養(yǎng)教學改革的方向，以期為高職院校模具專業(yè)教學工作提供幫助，實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

[關(guān) 鍵 詞] 智能制造；模具專業(yè)；教學適應性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0064-02

一、智能制造背景下教學適應性研究的意義

智能制造是我國從制造業(yè)大國發(fā)展為制造業(yè)強國，提升我國機械制造能力的選擇。它將柔性化、智能化和高度集成化帶入整個裝備制造業(yè)。隨著“中國制造2025”的提出，各地智能制造產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，作為主要制造裝備的模具企業(yè)對人才的培養(yǎng)提出了新的要求[1]。智能制造背景下，高職院校模具專業(yè)如何進行教學適應性改革，是培養(yǎng)企業(yè)急需人才的關(guān)鍵。

二、智能制造背景下高職院校模具專業(yè)教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）智能制造背景對模具專業(yè)人才的復合能力要求提高

智能制造將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等貫穿于制造業(yè)的各個環(huán)節(jié)，并將智能化應用在關(guān)鍵生產(chǎn)部位，形成了具有實時感知、優(yōu)化決策、動態(tài)執(zhí)行的新型制造模式。這就需要技術(shù)人才不僅具有模具設計與制造專業(yè)知識能力，同時要具備計算機系統(tǒng)語言基礎(chǔ)與網(wǎng)絡能力、專業(yè)軟件運用及研發(fā)能力、跨學科產(chǎn)品研發(fā)及項目管理能力、制造產(chǎn)業(yè)數(shù)字經(jīng)濟能力、工業(yè)大數(shù)據(jù)運用及創(chuàng)新開發(fā)能力等。模具專業(yè)本身就是一個跨學科的綜合性工程，內(nèi)容涵蓋金屬材料學、高分子材料學、數(shù)控加工技術(shù)、特種加工技術(shù)、工程及流體力學、熱傳導等多個學科，對系統(tǒng)應用知識解決實踐問題的能力要求較高。要培養(yǎng)系統(tǒng)掌握材料學、成型加工及控制技術(shù)，并能在智能制造生產(chǎn)模式下從事模具設計、模具開發(fā)、模具維修及工藝控制的專業(yè)人才任重道遠。

高速發(fā)展的現(xiàn)代工業(yè)與工人技術(shù)能力的單一性之間存在矛盾，企業(yè)需要的是具有可持續(xù)性發(fā)展的高素質(zhì)復合型人才。智能制造背景下，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

（二）智能制造背景下模具企業(yè)的信息化建設要求復雜

智能制造背景下，模具企業(yè)的工業(yè)化及信息化技術(shù)進一步發(fā)展融合。信息技術(shù)的應用，使企業(yè)進一步向制造技術(shù)的網(wǎng)絡化、智能化、柔性化、綠色化、全球化邁進，同時通過信息技術(shù)，大大縮短了產(chǎn)品研制周期、降低了運營成本、提高了產(chǎn)品質(zhì)量、降低了能源消耗，所以企業(yè)信息化的建設尤為重要。

智能制造背景下模具企業(yè)的信息化建設要求極為復雜，原因有三點：（1）模具市場產(chǎn)品類型需求變化較快，生產(chǎn)規(guī)模已由原來的大批量生產(chǎn)向小批量生產(chǎn)及訂單生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)化。這需要模具企業(yè)快速有效地傳達信息，合理優(yōu)化安排生產(chǎn)，縮短交貨期，提高訂單的成功率。（2）模具產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復雜，零部件多且有外協(xié)件和自產(chǎn)件兩類，特別是零部件，種類多且外形相似，非常容易混淆，倉庫物料管理復雜，這需要模具企業(yè)利用網(wǎng)絡及相應軟件，建立信息化的管理應用系統(tǒng)。（3）模具單件產(chǎn)品制造周期長、價值高、投入大、BOM層次復雜，對其生產(chǎn)過程的跟蹤、技術(shù)控制、成本分析困難，這需要模具企業(yè)利用大數(shù)據(jù)或者云計算對產(chǎn)品的研發(fā)、設計、生產(chǎn)制造、成本控制等信息進行采集計算。以上原因?qū)е履＞咂髽I(yè)的信息化建設要求極為復雜，自身特定要求多，一般軟件很難滿足企業(yè)的復雜要求，只有利用定制式軟件的二次開發(fā)才能構(gòu)建企業(yè)的信息化系統(tǒng)，這樣非標準化的信息系統(tǒng)，加大了專業(yè)技術(shù)人員的操作難度，對專業(yè)人才的知識范疇、信息化應用能力都提出了更高的要求。

（三）智能制造背景下模具企業(yè)急需高素質(zhì)人才

隨著智能制造技術(shù)的發(fā)展，大批模具企業(yè)意識到過去的經(jīng)營及管理方式已經(jīng)不能適應智能制造大環(huán)境的要求，利用先進的信息化技術(shù)及管理系統(tǒng)提升企業(yè)的競爭能力和水平是必然的選擇，模具企業(yè)也在部署自己的生產(chǎn)管理系統(tǒng)。工作的推進急需懂業(yè)務、懂管理、懂信息化、懂智能制造技術(shù)的復合型高素質(zhì)人才。

三、智能制造背景下高職院校模具專業(yè)教學改革措施

（一）人才培養(yǎng)方向重新定位

以往高職學校模具專業(yè)人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)面向汽車、電子制、裝備等制造業(yè)，掌握模具設計及制造基礎(chǔ)理論知識，具有模具設計及制造、沖塑壓工藝編制及生產(chǎn)管理能力的高素質(zhì)技能型人才，崗位是傳統(tǒng)模具設計、模具研發(fā)、模具維修、CAM/CNC工程師、產(chǎn)品造型等。目前，智能制造背景下，需要重新定位人才培養(yǎng)方向，以我校為例，在模具設計、制造方向的基礎(chǔ)上，增設了模具材料檢測、產(chǎn)品檢測及3D打印方向，探索基于智能制造背景生產(chǎn)模式下的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提出以促進就業(yè)為導向，服務產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展為宗旨，推進物聯(lián)網(wǎng)、信息化、智能化的深度融合，堅持創(chuàng)新驅(qū)動，強化智能制造技術(shù)應用，注重產(chǎn)品與服務質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案[2]。

（二）課程設置及教學內(nèi)容的重組

智能制造背景下，要求模具專業(yè)人才不僅要具備模具設計及制造基礎(chǔ)理論知識，了解模具行業(yè)的新技術(shù)及發(fā)展方向，還需具備跨學科跨專業(yè)的知識背景，具備CAD/CAE/CAM一體化技術(shù)應用能力，還需具備較強的團隊溝通協(xié)作能力、工程實踐能力，同時更要掌握智能制造前沿技術(shù)——物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等[3]。

在智能制造背景下，我校模具專業(yè)進行了課程的重新組合，基于新的生產(chǎn)模式對人才能力的要求，將課程劃分為專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展模塊。

在專業(yè)素質(zhì)模塊中，設有高等數(shù)學、大學英語、計算機基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導等課程，增設了大學生創(chuàng)業(yè)活動，利用網(wǎng)絡、信息技術(shù)架構(gòu)了多層次、立體化的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。

在專業(yè)基礎(chǔ)模塊中，重組了AutoCAD和公差與配合，形成了繪圖與識圖課程；重組了機械制造基礎(chǔ)、工程材料及熱處理，形成了模具材料課程；重組了電工電子基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)、微機原理及接口技術(shù)等課程，形成了沖壓與塑料成型設備、模具零件加工等課程。

在專業(yè)核心模塊中，開設了塑料工藝與模具設計、沖壓工藝與模具設計、模具制造工藝技術(shù)、PRO/E、UG、MasterCAM等課程，加強模具設計基本技能和計算機輔助設計能力的訓練；開設了模具零件數(shù)控加工與編程、模具CAE基礎(chǔ)、快速成型技術(shù)等課程加強數(shù)控加工和模具裝配技能的訓練。

在專業(yè)拓展模塊中，開設了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、質(zhì)量控制與現(xiàn)場管理等選修課程，拓展學生職業(yè)技能和專業(yè)能力，拓寬學生的就業(yè)渠道，提高學生對多種崗位的適應能力。

（三）實驗實訓內(nèi)容及形式的更新

智能制造背景下，模具專業(yè)人才培養(yǎng)過程需要更新實驗實訓內(nèi)容及形式。以武漢軟件工程職業(yè)學院為例，首先，學?；I集資金加強了實踐、實訓基地建設，更新實驗實訓設備，調(diào)整更新實驗實訓內(nèi)容，建設智能制造模擬生產(chǎn)線，讓實驗實訓環(huán)境與先進生產(chǎn)模式對接；其次，在教學實踐中加強與企業(yè)之間的協(xié)作溝通，及時了解行業(yè)的新動態(tài)、新技術(shù)、新工藝，并將其融入教學過程中；最后，專業(yè)教師積極參加企業(yè)項目研發(fā)，在工程實踐中鍛煉并積累經(jīng)驗，提升“雙師素質(zhì)”教學能力。實驗實訓內(nèi)容及形式的更新，實現(xiàn)了模具專業(yè)人才能力與企業(yè)需求的對接，知識范疇與企業(yè)需求的融合，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求的接軌。

（四）智能制造基礎(chǔ)訓練強度的加大

物聯(lián)網(wǎng)化和信息化是實現(xiàn)“中國智能制造2025”的關(guān)鍵技術(shù)，武漢軟件工程職業(yè)學院在教學過程中，加大了智能制造基礎(chǔ)訓練強度。首先，加設了物聯(lián)網(wǎng)課程，讓學生掌握網(wǎng)絡體系及傳輸介質(zhì)結(jié)構(gòu)、以太網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu)和傳感器技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、RFID技術(shù)等；同時，加強信息技術(shù)及網(wǎng)絡技術(shù)的培訓力度，通過培訓、考證、參加技能競賽等，讓學生掌握通信及網(wǎng)絡技術(shù)、應用維護技能，從而勝任智能制造生產(chǎn)平臺的網(wǎng)絡安裝、使用、管理及維護工作[4]。

四、總結(jié)

智能制造背景下，高職院校模具專業(yè)教學遇到了現(xiàn)代生產(chǎn)模式的挑戰(zhàn)，面向“中國制造2025”，我校采取了一系列措施加強模具專業(yè)建設，從人才培養(yǎng)方向重新定位，課程設置及教學內(nèi)容的重組，到實驗實訓內(nèi)容及形式的更新、智能制造基礎(chǔ)訓練強度的加大等幾個方面進行改革，不斷推進網(wǎng)絡信息化技術(shù)和智能制造技術(shù)的深度融合，加強智能制造基礎(chǔ)，以期打造一個高職院校品牌專業(yè)，為現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展輸送更多的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]戴勇.適應智能制造發(fā)展的高職專業(yè)建設研究[J].機械職業(yè)教育，2015（5）：1-3.

[2]許曉琴，凌福林.基于智能制造平臺的模具人才培養(yǎng)方式探索[J].考試周刊，2017（53）：6-7.

[3]徐容平.模具的發(fā)展以及智能制造的實現(xiàn)[J].技術(shù)與市場，2017（6）：283-285.

[4]王振寧.淺析智能制造在兩化融合下發(fā)展趨勢[J].中國機械，2015（6）：73-74.