支祖利 張連芳

[摘 要] MOOC是信息技術(shù)與教育技術(shù)相互融合的新型課堂。職業(yè)教育以培養(yǎng)高水平技能型人才為主要目標(biāo)，MOOC在職業(yè)教育中的應(yīng)用推動了職業(yè)教育教學(xué)模式的多元化發(fā)展。研究MOOC在職業(yè)教育中的應(yīng)用及職業(yè)教育應(yīng)用MOOC資源面臨的挑戰(zhàn)，對未來MOOC在職業(yè)教育中的發(fā)展進(jìn)行展望。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；MOOC；多元化發(fā)展；新型課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0014-02

一、引言

職業(yè)教育是國內(nèi)高等教育的重要組成部分，很多職業(yè)院校在設(shè)備資源、人才培養(yǎng)定位、生源資質(zhì)和課程安排等方面具有不同程度的差異性，統(tǒng)一職業(yè)教育定位、改革職業(yè)教育理念是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展迫切需要解決的問題。

MOOC（Massive Open Online Course）即大規(guī)模在線開放課程，是信息技術(shù)與教育技術(shù)相融合的新型課堂。在互聯(lián)網(wǎng)多元化應(yīng)用的模式下，MOOC的應(yīng)用推動了職業(yè)教育教學(xué)模式改革，轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育的發(fā)展理念。

二、MOOC資源在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

MOOC是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新模式網(wǎng)絡(luò)課程，具有開放性、共享性等特點(diǎn)。課程學(xué)習(xí)不受時間和地點(diǎn)限制，滿足多層次人群自主學(xué)習(xí)的需求，MOOC的應(yīng)用深刻影響了國內(nèi)高等教育現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)體制，職業(yè)院校通過開放的MOOC平臺制作符合當(dāng)前職業(yè)教育模式的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的MOOC課程，教師將MOOC課程與課堂教學(xué)相結(jié)合進(jìn)而探索符合職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的“智慧課堂”。

（一）MOOC在職業(yè)教育中的作用

1.共享教育資源

國內(nèi)從事職業(yè)教育的院校中在硬件設(shè)備、教學(xué)場地、師資力量和學(xué)生資質(zhì)等方面由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡使各地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展存在不同程度的差異。MOOC的應(yīng)用使不同院校的學(xué)生共享教育資源，彌補(bǔ)了各地區(qū)職業(yè)教育存在的差異，任何學(xué)生均可通過開放的MOOC平臺選擇自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)課程。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)學(xué)校制訂的人才培養(yǎng)方案接受學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)，這種模式下學(xué)習(xí)學(xué)生接受知識受到地點(diǎn)和時間段的限制。MOOC的應(yīng)用打破了這種教學(xué)模式，學(xué)生通過移動可視設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。職業(yè)教育類MOOC課程通常以模塊化教學(xué)為教學(xué)方法，讓學(xué)生在項目實(shí)施的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)、掌握技能，鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)。

3.打造職業(yè)院校特色

開放的MOOC平臺為職業(yè)院校提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)校通過對現(xiàn)有MOOC資源的學(xué)習(xí)創(chuàng)新職業(yè)院校教學(xué)方式，通過拍攝職業(yè)院校特色的MOOC資源，讓其他兄弟院校共享MOOC資源，職業(yè)院校教師之間通過對MOOC資源的學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)水平，拓展自己的視野，一定程度上提升學(xué)校的知名度，提高學(xué)生的技能型水平。

（二）職業(yè)院校利用MOOC促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

1.提高學(xué)校在教育體系中的引領(lǐng)作用

職業(yè)院校通過各種對MOOC學(xué)分的認(rèn)證，提高學(xué)生參與MOOC學(xué)習(xí)的積極性和參與度，學(xué)生通過線上觀看和線下討論等策略，組織學(xué)生對MOOC課程進(jìn)行階段性統(tǒng)一考試并認(rèn)可所獲得的學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校MOOC建設(shè)。

教師通過對MOOC的學(xué)習(xí)積極探索新型教學(xué)模式，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中促進(jìn)教學(xué)效果，職業(yè)院校應(yīng)鼓勵學(xué)校教師學(xué)習(xí)MOOC教學(xué)的優(yōu)勢，將MOOC教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，打造出符合職業(yè)院校的新型教學(xué)模式。

2.提升學(xué)校教師的內(nèi)在素質(zhì)

MOOC平臺的開放性為教師的自身素質(zhì)提升創(chuàng)造了通道，教師根據(jù)自己的專業(yè)性和在教學(xué)中的實(shí)際需要選擇MOOC平臺中的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)其他兄弟院校的MOOC視頻，完善自身知識的更新和自我修養(yǎng)的提升。教師審視當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過開放的MOOC網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和新型教學(xué)模式，找出自身和其他職業(yè)院校老師之間的差距和不足，改革現(xiàn)有的制度式課堂，借助MOOC教學(xué)模式開展學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)和課間學(xué)習(xí)的相融合的教學(xué)模式。教師通過學(xué)習(xí)MOOC課程的多元化教學(xué)形式來提高自身在教學(xué)中的技能水平。

3.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便捷渠道

職業(yè)院校學(xué)生通過開放的MOOC平臺獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，讓職業(yè)院校學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)自己學(xué)校的教學(xué)資源并且能夠?qū)W習(xí)到其他院校的高質(zhì)量教學(xué)資源，讓職業(yè)院校的學(xué)生有機(jī)會接觸到其他院校頂尖的教師。學(xué)生通過MOOC課程的學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)，MOOC課程多以項目化教學(xué)為主，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自由選擇課程，在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，能夠主動去學(xué)習(xí)，從而提高內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)。

三、職業(yè)教育應(yīng)用MOOC資源的內(nèi)在挑戰(zhàn)

職業(yè)院校在應(yīng)用優(yōu)質(zhì)MOOC課程資源時，職業(yè)院校內(nèi)部修訂課程地位會有所下降。MOOC課程一般都是由優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊通過縝密設(shè)計制作的，實(shí)踐課程是職業(yè)院校的主要課程，不同職業(yè)院校的軟硬件資源會有所差異，當(dāng)學(xué)生通過MOOC教學(xué)資源學(xué)習(xí)與學(xué)校開設(shè)類似的課程時，學(xué)生對自己院校和其他學(xué)校之間的差距有所落差，學(xué)生感受到自己任課教師的不足，學(xué)校的資源不夠豐富，讓教師和學(xué)校在學(xué)生心目中的地位下降。職業(yè)院校只有積極地應(yīng)用MOOC教學(xué)資源，教師通過MOOC資源的學(xué)習(xí)，找出自身教學(xué)方法的不足，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，通過豐富的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的技能型水平。職業(yè)院校積極應(yīng)用MOOC教學(xué)資源彌補(bǔ)院校之間的差距，將自有特色的課程通過MOOC的形式向其他院校展示，提升學(xué)校的品牌和聲譽(yù)。

優(yōu)質(zhì)MOOC資源采用新型混合教學(xué)方式，教師在應(yīng)用MOOC資源教學(xué)時會有所落差，教師在學(xué)生心中的地位可能會有所下降，自身的教學(xué)水平在高水平的教學(xué)團(tuán)隊前顯得一無是處。通過開放的MOOC課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加縝密，想象力更加豐富，學(xué)習(xí)的視野也得到了開闊，學(xué)生汲取知識不再依靠傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂。職業(yè)院校教師對新角色的適應(yīng)是教師需要面臨的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變角色，主動學(xué)習(xí)新教學(xué)模式，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學(xué)理念。

MOOC課程的開放性使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間自由、地點(diǎn)自由，學(xué)生自己注冊登錄賬號和觀看課程，獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)平臺作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流時間減少；學(xué)生進(jìn)入虛擬的課堂中學(xué)習(xí)而脫離現(xiàn)實(shí)課堂，容易迷失學(xué)習(xí)方向。

四、職業(yè)教育應(yīng)用MOOC的展望

越來越多的職業(yè)院校將MOOC應(yīng)用到教學(xué)中，很多職業(yè)院校的教師對MOOC進(jìn)行了改革，例如MOOC/SPOC、MOOC結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等混合教學(xué)模式，MOOC得到了快速的應(yīng)用和發(fā)展。職業(yè)院校課程體系得到了完善，建設(shè)了一批符合職業(yè)院校特色的MOOC課程，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索符合職業(yè)院校的新型教學(xué)模式。學(xué)校、教師、學(xué)生之間通過MOOC平臺進(jìn)行交流和探討，考核方式不斷變革，MOOC平臺學(xué)分的認(rèn)證成為學(xué)生成績考核方式的組成部分。

隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，職業(yè)院校的發(fā)展要緊跟時代的步伐，MOOC會不斷地演變和改革，借助MOOC推動職業(yè)院校課程的改革，提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時代需求的高水平技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮菲.MOOC發(fā)展展望[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2017（6）：67-69.

[2]陸明.我國職業(yè)教育MOOC發(fā)展探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（5）.

[3]楊海英.關(guān)于計算機(jī)教育MOOC發(fā)展與應(yīng)用的探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（3）.

[4]劉科生.淺析我國高校MOOC發(fā)展與教育教學(xué)改革[J].大學(xué)教育，2017（12）；111-113.

[5]羅邵琦.關(guān)于我國計算機(jī)教育MOOC發(fā)展的思考[J].魅力中國，2017（5）.

[6]張慶曉，饒先發(fā)，王軼珍.MOOC與高等教育內(nèi)涵發(fā)展的思考：兼論我國MOOC建設(shè)存在的問題與對策[J].現(xiàn)代教育論叢，2017（1）：50-56.

[7]劉智，金賽美.MOOC挑戰(zhàn)下的高校教師教學(xué)能力發(fā)展研究[J].科教導(dǎo)刊，2017（10）.

Abstract：MOOC is a new type of classroom where information technology and education technology merge. The main objective of education is to cultivate high-level skilled talents. The application of MOOC in education promotes the diversified development of education teaching mode. This paper studies the application of MOOC in career education and the challenges faced by the application of MOOC resources in career education， and looks forward to the future development of MOOC in career education.

Key words：career education；MOOC；diversified development；new class