齊紹東

【摘要】國以才立，業(yè)以才興。當今，國家對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。建筑學人才的培養(yǎng)在原有的傳統(tǒng)模式培養(yǎng)框架及建筑的新技術、新業(yè)態(tài)、新模式的對新時代人才的新要求下，致力于開拓創(chuàng)新，將建筑信息模型BIM（Building Information Modeling）的概念引入建筑設計課程，以工程實例為依托，大力推動現(xiàn)代信息技術的應用，重塑教育教學形態(tài)，使學生在了解和使用BIM技術中，開拓視野，逐漸形成完整的建筑設計創(chuàng)作的理念與應用中的相互融合。

【關鍵詞】BIM；建筑信息；教學改革

學習掌握BIM實施核心的意義在于對建筑信息內容的高效創(chuàng)建與廣泛深入的應用，擁有建筑專業(yè)知識，能夠充分認識建筑設計項目工程的模型創(chuàng)建信息化的實施前提與保障。最大限度的避免經(jīng)濟可行性。隨著BIM與建筑系統(tǒng)其他要素之間的相互銜接與約束發(fā)展，形成BIM時代的建筑創(chuàng)作的有效的環(huán)境，BIM將呈現(xiàn)我們難以想象的生命力。

一、BIM概念的輸入：從現(xiàn)實建筑世界到BIM的世界的路徑

根據(jù)建筑學專業(yè)的特點，建筑設計課程教學的市場導向明顯性，以及畢業(yè)生就業(yè)的各大建筑企業(yè)與設計院的團隊要求，加之信息化與多媒體的飛速發(fā)展，深化教學內容，改革教學方式，以“構建人類命運共同體”思想為教學改革指導方向，早早的將BIM的特征逐漸灌輸整個建筑設計課程中。讓學生立足于當前的技術水平下了解、掌握各主流BIM工具、方法與體系的構建、原理、應用以及以當前技術水平下的最佳應用目標。

我們在建筑設計課上，以吉林昆侖建設有限公司的長春紅旗萬達商業(yè)設計為設計主題，將學生分成若干小組，將設計任務呈現(xiàn)，使學生了解使用BIM從立項、規(guī)劃、設計這三個建筑前期的相互獨立又相互依托的理念的形成，從而，使學生不再盲目自大于孤芳自賞于自我的建筑方案設計，逐漸形成BIM的主觀性與客觀性的相互融合的基體，有效的發(fā)揮學生建筑課程設計的主動性與能效性，進而提升BIM在建筑設計課程中的整體性與時效的價值所在。

縱其觀察中，當學生初次進行BIM實踐時，很難形成BIM是建筑設計數(shù)字化表達這種認識，如何讓學生以認識為前提，提升認識論層次的BIM。BIM與任何其他項目一樣，是人類主觀活動，而不是客觀現(xiàn)象。BIM的建筑模型表現(xiàn)與軟件的應用都遵從美國學者查克伊斯特曼（Chuck Eastman）《BIM手冊》中描述，他認為Revit、Archicad等軟件是BIM軟件，而Sketchup草圖大師就不是BIM軟件，這樣的定義BIM軟件的應用，讓建筑學學生們對起初常常應用的3D、Sketchup這些繪圖早期方案軟件的認識徹底顛覆。查克·伊斯特曼對BIM應用軟件的邊界作出做出劃分的其中之一說明了包含3D數(shù)據(jù)而沒有對象屬性的建筑模型技術不屬于BIM，學生們頓開茅塞。所以說，建筑信息模型是現(xiàn)實建筑設計在計算機互聯(lián)網(wǎng)的描述與體現(xiàn)。

二、BIM理念的輸出

當前，BIM教學的必要性和基本理念在全國建筑界已形成廣泛的共識，當務之急是創(chuàng)新建筑學創(chuàng)新課堂的教學內容與技能的歷史性提升。學生在學習了解BIM大數(shù)據(jù)庫下，直觀的發(fā)現(xiàn)自我設計創(chuàng)作建筑模型時，所建不同模型之間的信息交互使用的鴻溝。

建筑設計，人們常常在推敲造型和視覺效果時選取其不同視角的信息和材質的特性用表面模型加以渲染進行模擬（3Dmax），經(jīng)過不同的可視化模擬之后，各種模型很難發(fā)現(xiàn)相互之間的對應聯(lián)系，建筑信息難以互用，各類軟件只能分別獨立建模，存在巨大鴻溝。BIM技術建立了一個建筑實體模型核心，供使用者按需進行可視化模型、平立試圖和明細表文件的存在，由于試圖與核心數(shù)據(jù)庫之間所具備的雙向聯(lián)動性，任何模型視圖的修改都會同步其它文件的聯(lián)動修改，從而大大降低了生產(chǎn)成本，提升了工作效率，進而保證了數(shù)據(jù)的一致性。

根據(jù)吉林昆侖建設有限公司的長春紅旗萬達商業(yè)設計過程中，甲方不斷的提出修改方案，學生們在最基礎的建模上根據(jù)不斷的甲方提出的方案后修改，使學生看到了一個建筑實體世界在概念建筑世界里不斷的完善加工以及為后期的工程管理、施工等各個環(huán)節(jié)相互依托的實效性。通過校企之間的聯(lián)合協(xié)作，使學生逐漸意識到BIM遠不是模型建模那么簡單，它是一個復雜的系統(tǒng)工程，幫助我們反映建筑實體與建設目標的復雜性及團隊的之間的創(chuàng)建、管理與使用間的協(xié)調統(tǒng)一。

三、BIM的運用評價與反思

BIM應用于建筑設計教學中，只是我們的教改的初探，在有限的時間內使學生、老師、教學內容和教學資源這四個方面變革，幫助我們認識到信息技術對建筑學教學的影響，教學工具的改變、學習工具的改變、課堂形態(tài)與課程極高的改變，真正實踐個性化學習與教育的公平。

學校開展了BIM的專題課堂，通過項目的實踐來邊學邊做，使學生在使用BIM實踐中不斷的思考，如何在信息化環(huán)境下，專業(yè)的提升，專業(yè)素養(yǎng)的建立進行高效的學習。

BIM之所以會影響到建筑學學生建筑設計理念與思考的影響，根本原因在于它顛覆了人類固有思想的規(guī)律。同時，教會學生利用碎片化的時間來引導學生學習系統(tǒng)的知識又成為教師面臨的挑戰(zhàn)。

新世紀，新挑戰(zhàn)。建筑學生的培養(yǎng)以能力為本，策略為綱，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)是我們一貫的教學方針。本著任務式，合作式，項目式，探究式混合式教學和合作學習的教學模式，教授輸入當今最先進的建筑技術理念，用最先進的知識充實學生的頭腦，使學生在學校中創(chuàng)作精神與實踐能力舉頭并進，胸有成竹的走入社會，接受社會的挑戰(zhàn)，檢驗學校學習的成果，體現(xiàn)自我價值。