黃翌皓

[摘要]近年來，高職院校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。高校有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹立適應(yīng)市場(chǎng)需求的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展等提供知識(shí)、技能、政策、信息等與就業(yè)相關(guān)的綜合性社會(huì)資訊服務(wù)活動(dòng)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”作為高職就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容導(dǎo)向始終貫穿于教學(xué)全過程，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)理念、指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)探索、提高學(xué)生就業(yè)能力，促使大學(xué)生能就業(yè)、就好業(yè)。

[關(guān)鍵詞]高職;就業(yè)指導(dǎo)課程;內(nèi)容;導(dǎo)向

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0256-02

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)，就業(yè)指導(dǎo)課程也是在這個(gè)導(dǎo)向下應(yīng)運(yùn)而生的。近幾年，高職教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，而勞動(dòng)力市場(chǎng)的有效需求又不足，畢業(yè)生找不到工作，用人單位招不到人，這一矛盾產(chǎn)生的主要原因在于大學(xué)生的自我定位或有偏差與對(duì)企業(yè)實(shí)際需求了解不足，面對(duì)千萬條招聘信息無從下手等，這就要求高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。然而，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)持一種可有可無的態(tài)度，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)就是理論宣講，對(duì)他們的幫助不大，他們更想要直接的就業(yè)信息、就業(yè)技巧、就業(yè)機(jī)會(huì)等這些更實(shí)用的內(nèi)容。這一方面反映出大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作存在認(rèn)識(shí)不足，理解不透的誤區(qū);另一方面也反映出了我們的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳乏，主旨不明，吸引力不夠。正是由于目前就業(yè)指導(dǎo)課程的指導(dǎo)性不強(qiáng)，使得學(xué)生在就業(yè)過程中仍然遇到許多難以應(yīng)付的問題，忽略了日積月累的職業(yè)探索，過多強(qiáng)調(diào)“臨時(shí)抱佛腳”的技巧性東西，對(duì)學(xué)生的順利就業(yè)、就好業(yè)造成了很大影響。大學(xué)生到底對(duì)自己和職業(yè)了解多少？在就業(yè)前需要準(zhǔn)備什么？高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容導(dǎo)向顯得尤為重要。

目前，高職院校所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程大體可以概括為大眾化就業(yè)指導(dǎo)課程、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)類就業(yè)指導(dǎo)課程。大眾化就業(yè)指導(dǎo)課程是通過必修課或選修課的方式，面向全體大學(xué)生開設(shè)的，內(nèi)容涵蓋職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)等方面;個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程是大眾化課程的延續(xù)和深入，可能是針對(duì)某一企業(yè)或職業(yè)的定向指導(dǎo)，也可能是某一技能領(lǐng)域的專業(yè)指導(dǎo);創(chuàng)業(yè)類就業(yè)指導(dǎo)課程可以作為就業(yè)指導(dǎo)的升級(jí)版，針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意向或正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)。由此可見，大眾化就業(yè)指導(dǎo)課程才是幫助廣大學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展觀，形成正確就業(yè)理念，提高就業(yè)能力的原動(dòng)力、啟蒙課。因此，本文所探討的就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容導(dǎo)向指的也是大眾化就業(yè)指導(dǎo)課程。

筆者在實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程中，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，明確導(dǎo)向，并跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況，總結(jié)出就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容導(dǎo)向的重點(diǎn)應(yīng)放在以下幾方面。

一、用“告知”轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)理念

要求專業(yè)對(duì)口、對(duì)工作期望高、求安穩(wěn)、坐等工作找上門等，這些傳統(tǒng)就業(yè)觀念在現(xiàn)如今的大學(xué)生中還是普遍存在的。傳統(tǒng)的就業(yè)理念使很多大學(xué)生錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)，在殘酷又激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于淘汰的邊緣。在就業(yè)壓力巨大，就業(yè)不平衡的外部條件下，樹立審時(shí)度勢(shì)的就業(yè)理念，改變尋找工作的方法，主動(dòng)出擊、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、付諸行動(dòng)，需要在內(nèi)容上“下猛藥”。可以采用案例分析;請(qǐng)行業(yè)內(nèi)人士講座;請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的校友回母校座談;讓學(xué)生角色扮演實(shí)景演練等豐富多樣的上課形式來吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣。

筆者發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)對(duì)口行業(yè)的企業(yè)人士座談的影響力是最大的，其次是校友座談。企業(yè)人士代表的是用人單位，用人單位明確告訴學(xué)生他們需要什么樣的人才，當(dāng)用人單位的招聘要求與學(xué)生預(yù)期相差甚大時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感，會(huì)主動(dòng)去尋找原因嘗試彌補(bǔ);如果招聘要求和學(xué)生預(yù)期相差不大，就等于給學(xué)生指明了繼續(xù)下去的方向，堅(jiān)定了就業(yè)理念。作為曾經(jīng)的求職者——校友，特別是畢業(yè)三年以內(nèi)的校友，找工作的經(jīng)歷就是學(xué)生將來會(huì)經(jīng)歷的，學(xué)生可以在校友的經(jīng)驗(yàn)分享中樹立有效的就業(yè)觀念，幫助他們?cè)诓痪玫膶砟芨樌鼐蜆I(yè)。

角色扮演實(shí)景演練是學(xué)生最感興趣的上課形式之一，讓學(xué)生停止“人在教室魂游天外”的上課習(xí)慣，高度參與到課程中，扮演招聘者和求職者。當(dāng)他們處于不同位置身臨其境時(shí)，扮演招聘者的學(xué)生會(huì)從用人單位的利益出發(fā)，與他們作為求職者時(shí)的心態(tài)和信念大相徑庭，這對(duì)他們的沖擊不可謂不巨大。再用一個(gè)個(gè)實(shí)際案例讓學(xué)生“無法逃避”，從“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”到“沒有機(jī)會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)”來重塑大學(xué)生的就業(yè)理念。

二、用“覺察”倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索

筆者認(rèn)為職業(yè)探索就是“我想做什么”和“我能做什么”之間的博弈。在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)過程中經(jīng)常遇到徘徊在升本還是就業(yè)，或糾結(jié)什么工作才適合自己的學(xué)生，更甚者有學(xué)生覺得自己什么都干不了或什么都能干。導(dǎo)致方向不清、盲目，對(duì)未來不確定的主要原因是大學(xué)生缺乏對(duì)自己和職業(yè)的認(rèn)知。對(duì)職業(yè)多一些探索，將“未知”變成“已知”，則會(huì)由“不確定”向“確定”邁進(jìn)一步，進(jìn)行職業(yè)探索能夠解決大學(xué)生職業(yè)預(yù)期與實(shí)際需求的偏差。

如今學(xué)生都能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、媒體等檢索想要的信息，但學(xué)生習(xí)慣從自己的角度出發(fā)，并沒有經(jīng)過客觀考察而搜尋職業(yè)信息，結(jié)果往往存在主觀性和片面性。就業(yè)指導(dǎo)課程需要教會(huì)學(xué)生搜集職業(yè)信息的方法，要倡導(dǎo)學(xué)生跳出自我，從職業(yè)的獲取難易度、工作內(nèi)容強(qiáng)度、工作報(bào)酬、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)挑戰(zhàn)等各角度出發(fā)，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，甚至統(tǒng)計(jì)學(xué)等方法，全面客觀了解職業(yè)與自己的適合度。在有了目標(biāo)和方向后，學(xué)生再在寒假或暑假期間尋找相關(guān)崗位體驗(yàn)職業(yè)，進(jìn)行生涯人物訪談等，進(jìn)行更深層次的職業(yè)探索。職業(yè)探索不僅能幫助學(xué)生選擇職業(yè)，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需的各項(xiàng)能力，提前有針對(duì)性地培養(yǎng)和鍛煉自己職業(yè)所需能力，保證畢業(yè)時(shí)有工作可選，工作后有發(fā)展?jié)摿Α＿@項(xiàng)工作必須早做并經(jīng)常做。

三、用“實(shí)踐”提高學(xué)生的就業(yè)能力

如果說轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是改變學(xué)生思想上的偏差、倡導(dǎo)職業(yè)探索是鼓勵(lì)學(xué)生付諸行動(dòng)的話，提高學(xué)生的就業(yè)能力就是最終的結(jié)果呈現(xiàn)。影響學(xué)生就業(yè)的最大因素，一是個(gè)人因素，二是個(gè)人環(huán)境，三是外部環(huán)境。個(gè)人因素反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)與技能、個(gè)人形象、人際交往能力、擇業(yè)動(dòng)機(jī)與心理等。因此提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是提高就業(yè)能力的主要內(nèi)容。

現(xiàn)在，越來越多的用人單位注重畢業(yè)生有無實(shí)習(xí)經(jīng)歷，是否有一定的職業(yè)素養(yǎng)，而最佳的提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的方式就是進(jìn)入工作情景進(jìn)行實(shí)踐。這時(shí)需要學(xué)校、教師、用人單位和學(xué)生自己等多方協(xié)助，為大學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用寒暑假或課余時(shí)間體驗(yàn)職業(yè)。初入職業(yè)，學(xué)生體會(huì)最深刻的可能是關(guān)于“做”的信息，由此帶來對(duì)自己知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)與性格的反思。通過職業(yè)情景實(shí)踐，將理論知識(shí)和他人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為屬于自己的能力。從一些人才市場(chǎng)招聘會(huì)上反饋的信息可知，求職大學(xué)生比較注重簡歷的精美、證書的多少之類的外包裝，缺乏針對(duì)用人單位需求而自我推銷的能力，那是平時(shí)忽略培養(yǎng)個(gè)人能力造成的。在招聘中，一些優(yōu)秀的全面發(fā)展的學(xué)生總是先為用人單位所接受，也就是說，就業(yè)的準(zhǔn)備是重要的，素質(zhì)高的畢業(yè)生容易就業(yè)，除專業(yè)知識(shí)和技能在專業(yè)課程中獲得外，個(gè)人形象、人際交往能力、擇業(yè)動(dòng)機(jī)和心理等都可以在就業(yè)指導(dǎo)課程中得到指導(dǎo)和鍛煉。促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提高，使大學(xué)生在校期間不斷進(jìn)行知識(shí)積累、技能積累和心理承受能力的積累，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生提前獲得就業(yè)應(yīng)有的能力，有助于學(xué)生將來求職時(shí)更自信、更從容。

就業(yè)指導(dǎo)課是一門針對(duì)大學(xué)生能力開發(fā)的課程，具有明確的導(dǎo)向性，內(nèi)容需全面、系統(tǒng)、及時(shí)。有條件的高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)就開始分階段進(jìn)行，針對(duì)高職大學(xué)生的特點(diǎn)，提供適應(yīng)需求變化的課程內(nèi)容，并貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生盡早了解，盡早做好準(zhǔn)備。高職就業(yè)指導(dǎo)課程就是要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)，了解職業(yè)行業(yè)信息，熟悉國家就業(yè)政策，掌握求職技巧，結(jié)合自己的個(gè)人情況和興趣，培養(yǎng)各方面能力，提高自己的綜合素質(zhì)，使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

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