摘 要： 如何讓信息化在提高《電子技術(shù)》課程教學(xué)效果中發(fā)揮積極作用，本文從更新觀念、建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境和推動教師教學(xué)科研水平的提高三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 信息化；《電子技術(shù)》；教學(xué)

引言

信息化是當(dāng)代科技革命、社會變革最重要的推動因素?！峨娮蛹夹g(shù)》作為電類和機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在該課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息化，對培養(yǎng)高素質(zhì)新時代人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 更新觀念，用信息化建設(shè)的思想指導(dǎo)《電子技術(shù)》教學(xué)

1.1突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

院校課程改革是大勢所趨，但傳統(tǒng)的教學(xué)理念深刻地滲透于教和學(xué)的行為規(guī)范中，所以新課改勢必會受到教學(xué)傳統(tǒng)的制約。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以掌握教材知識為目的，而不是以使用教材培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題能力和提升人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神為目的[1]。這種積淀深厚的教學(xué)傳統(tǒng)十分執(zhí)著地延續(xù)著。

解決這個問題的根本是要徹底轉(zhuǎn)變觀念，不能因循守舊。信息化使我們的世界變成一個開放的環(huán)境，教師應(yīng)該首先學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，將先進(jìn)的技術(shù)、科技滲透到課程建設(shè)和教學(xué)中去。在轉(zhuǎn)變教育思想觀念基礎(chǔ)上，《電子技術(shù)》課程的教學(xué)應(yīng)該圍繞著“三個緊貼”——緊貼時代發(fā)展、緊貼使命任務(wù)、緊貼社會實(shí)際，積極推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容改革要突出基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、先進(jìn)性特點(diǎn)；在教學(xué)內(nèi)容安排上，要體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化的原則，簡化原理，突出特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用，讓電子學(xué)科內(nèi)容深入淺出，結(jié)合實(shí)際；在教學(xué)方法手段的應(yīng)用上，教師借助傳統(tǒng)和新興信息媒體的功能，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺、各種軟硬件設(shè)備、微課視頻資源、企業(yè)視頻連線等方式，實(shí)現(xiàn)《電子技術(shù)》教學(xué)過程的信息化，讓學(xué)生處處感受信息化給課堂帶來的改變，使課堂的授課不再是灌輸式，而是真正為學(xué)生開發(fā)智力，提高動手實(shí)踐能力提供支持。

1.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神對人才的重要性，就像信息化對信息的依重。《電子技術(shù)》是一門概念抽象，理論性較強(qiáng)的課程，它所包含的理論和解題方法系統(tǒng)而完整，學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)過程將影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。要在《電子技術(shù)》的課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要改變單純的高密度的理論講解模式，力求體現(xiàn)“內(nèi)部原理求簡，外部特性求細(xì)，應(yīng)用結(jié)合求全”的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力，增加士官學(xué)生們獨(dú)立思考的機(jī)會；要在《電子技術(shù)》的課堂體現(xiàn)創(chuàng)新教育要求，就要在教學(xué)實(shí)施中從以“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)為主”，從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，從“講授”為主的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴盎印焙汀皢l(fā)”式為主的教學(xué)方式；從學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)方式?！峨娮蛹夹g(shù)》課程屬于一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，學(xué)生既要懂得理論又需要熟練進(jìn)行實(shí)際操作是新時期《電子技術(shù)》課程的要求。陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，從做中學(xué)，乃是實(shí)學(xué)?！备咝У剡\(yùn)用“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識、合作意識、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高具有重大的指導(dǎo)意義[2]。

2 加大信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

信息化教學(xué)環(huán)境為教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個相互溝通的信息交互平臺，為傳授知識、提高能力和培養(yǎng)人才提供服務(wù)。例如，在《電子技術(shù)》的教學(xué)中，利用信息化平臺共享的資源，可以在教師的主導(dǎo)思路下，由學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)和課后拓展作業(yè)，學(xué)生將成果提交到平臺，教師直接在平臺上進(jìn)行批注，給予及時的反饋；對于社會的熱點(diǎn)或一些學(xué)習(xí)中遇到的矛盾和問題，學(xué)生之間也可以通過論壇發(fā)表意見或者討論，還可以與教師或者專家探討，催生創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，推動學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成才……這種信息化的利用，使學(xué)習(xí)不再受限于課堂的學(xué)時，知識獲取也由被動向主動轉(zhuǎn)化，學(xué)生的個性得到更為充分的發(fā)展。

《電子技術(shù)》課程中相關(guān)某些前沿技術(shù)，或者在實(shí)驗(yàn)課程中難以保障配備的大型設(shè)備，都可以通過信息化平臺進(jìn)行鏈接，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，保證知識的實(shí)時性和應(yīng)用性。這種開放的環(huán)境既可以促進(jìn)學(xué)生獲得更多更好的知識方便學(xué)習(xí)，提高自身的能力和素養(yǎng)，也可以提高教育的社會價值，開闊視野，豐富生活[3]。

當(dāng)前，許多院校已經(jīng)初步具備信息化的教學(xué)環(huán)境，可以為教育、管理、資源等提供服務(wù)。但我們目前的信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，還主要是在學(xué)習(xí)、運(yùn)用和跟蹤階段，加之信息化的普及也是一柄雙刃劍，帶來了一些如安全、法律、信息內(nèi)容是否健康等問題。所以，為了適應(yīng)教育信息發(fā)展的需要，立足院?，F(xiàn)實(shí)和信息科學(xué)飛速發(fā)展所提供的已有條件，以資源開發(fā)與運(yùn)用為重點(diǎn)，跟蹤信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，合理利用教育資源，開展遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程技術(shù)服務(wù)試點(diǎn)，開發(fā)應(yīng)用平臺是非常有必要的。

3 推動教師教育教學(xué)及科學(xué)研究水平的提高

3.1 促使教師形成終身學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)

在信息化過程中，教師不僅面臨著新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，面臨來自學(xué)生自主意識的壓力，也面臨著更廣泛、更直接、更有效的監(jiān)督，這些都促使廣大教師們必須更新自己的觀念和思維方式，提高工作效率、改變舊的方式方法，所以作為教師的我們必須具備“終身學(xué)習(xí)”的理念。

（1） 定期培訓(xùn)。對工作于教學(xué)一線的教師們，按一定的周期輪流到其他技術(shù)領(lǐng)先單位、院校、公司進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)；對于一些特殊崗位或技術(shù)需求，可以邀請外來專家、學(xué)者入校組織培訓(xùn)、指導(dǎo)，這樣可以達(dá)到培養(yǎng)新教師、加快知識更新、提高技術(shù)水平的作用。

（2） 崗位流動。鼓勵任教或教輔人員的崗位流動是其獲得系統(tǒng)全面的技術(shù)知識的有效方法，也是技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉寐?lián)系和交流的有效手段。各單位應(yīng)該用氛圍、環(huán)境吸引人，而不要通過不合理的制度去禁錮人，創(chuàng)造崗位的合理流動氛圍，可以讓人員形成活動的交流網(wǎng)絡(luò)，提高人才的整體效益。

3.2 依靠科學(xué)的人才管理機(jī)制

全面提高軍隊(duì)院校的教學(xué)科研水平還有賴于科學(xué)的人才管理機(jī)制的建立和完善。而當(dāng)前的院校人才激勵機(jī)制滯后于素質(zhì)教育要求，所以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高還要加大資金的投入，突出領(lǐng)導(dǎo)重視。有效的調(diào)動教師科學(xué)研究的積極性，可以對有創(chuàng)新思維的人才給予獎勵，對有創(chuàng)新想法的項(xiàng)目給予基金支持，增建保障設(shè)施，后置人才培養(yǎng)的土壤，實(shí)現(xiàn)科研成果與資金保障的對接。

4 結(jié)束語

在信息化高速發(fā)展的今天和面臨課程改革的迫切需要下，教與學(xué)的矛盾十分突出，在《電子技術(shù)》課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過改變舊的思路方法，融入信息化，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，乃是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。牢固樹立質(zhì)量意識，抓教師業(yè)務(wù)，實(shí)施“終身學(xué)習(xí)”的氛圍；凝心聚力辦教育，營造信息化教學(xué)環(huán)境，為人才發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，在課堂上重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使所教授的學(xué)生成為基礎(chǔ)牢、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)性的人才，是每個教師應(yīng)該思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏.“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想對高等職業(yè)教育課堂教學(xué)的啟示.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015，34（1）：76-77.

[2]王彩君，范菲，周云亮.“電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課教學(xué)效果的探討.云南大學(xué)學(xué)報(bào).2014（36）：224-226.

[3]張躍.信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用技術(shù)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（15）：113-114.

作者簡介：相方園（1982-），女，山東臨沂人，碩士，講師。