摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)階段建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)建筑專業(yè)也層出不窮。工程造價(jià)專業(yè)作為建筑專業(yè)中較為重要的一門學(xué)科，在培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)階段新型工程造價(jià)人才方面發(fā)揮著非常積極的作用。但是由于工程造價(jià)專業(yè)所涉及到的內(nèi)容較多，所以，學(xué)生在進(jìn)行該專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)其相關(guān)的要求也比較高，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的工程造價(jià)理論基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力在現(xiàn)階段也提出了新的要求?；诖耍疚膶?duì)如何基于實(shí)踐能力培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)人才的教學(xué)改革進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；實(shí)踐能力；教學(xué)改革；研究

工程造價(jià)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其所涉及的門類有很多，不僅包括工程材料、安裝等施工門類，還包括工程監(jiān)理，工程預(yù)算等管理門類，因此，在進(jìn)行實(shí)際的工程造價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的理論以及實(shí)踐能力也提出了更多新的要求。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教師在進(jìn)行工程造價(jià)諸多科目教學(xué)過(guò)程中，往往只重視對(duì)于學(xué)生知識(shí)理論的教導(dǎo)，在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面依然存在著較大的缺陷。隨著現(xiàn)代建筑技術(shù)的不斷提高，對(duì)于建筑人才的要求也越來(lái)越高，復(fù)合應(yīng)用型人才已經(jīng)成為了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方向[1]。作為綜合性最強(qiáng)的一門學(xué)科，做好工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)于現(xiàn)階段建筑行業(yè)的長(zhǎng)期有效發(fā)展有著非常積極的意義。

一、 工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述

工程造價(jià)專業(yè)起源于西方，在現(xiàn)代建筑行業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著非常積極的作用。其所涉及到的相關(guān)學(xué)科有很多，例如管理學(xué)，工程技術(shù)、法律學(xué)等等，綜合性較強(qiáng)。該學(xué)科的主要教學(xué)目的就是為工程建設(shè)領(lǐng)域、造價(jià)管理以及項(xiàng)目決策培養(yǎng)復(fù)合型建筑類人才。隨著現(xiàn)代建筑技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于這類人才的實(shí)際要求也越來(lái)越高，因此，做好工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)工作，對(duì)于促進(jìn)建筑行業(yè)的發(fā)展有著非常積極的意義。在現(xiàn)階段的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，存在著最大的問(wèn)題就是其實(shí)踐教學(xué)水平相對(duì)較低，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)階段對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，因此，只有做好相應(yīng)的教學(xué)改革工作，才能不斷提高工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。筆者認(rèn)為，要想真正意義上提高工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，只用做好專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、綜合實(shí)踐各個(gè)階段的教學(xué)工作，才能不斷提高實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量[2]。

二、 基于“工作化實(shí)踐教學(xué)”的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革概述

所謂的“工作化實(shí)踐教學(xué)”指的就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以實(shí)際能力為導(dǎo)向，以解決工作中將要面臨的諸多問(wèn)題為主要目標(biāo)的一種綜合性實(shí)踐教學(xué)模式。這種教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)模式，有著較大的區(qū)別，其主要特點(diǎn)為：第一，基于“工作化實(shí)踐教學(xué)”是以實(shí)際工作能力為導(dǎo)向來(lái)逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從根本上解決了現(xiàn)階段學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作不匹配的狀態(tài)，并且實(shí)現(xiàn)了以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐印證理論的綜合教學(xué)模式，不僅如此，該模式還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生具體實(shí)踐能力的針對(duì)性培養(yǎng)；第二，該模式對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式也有了較大的創(chuàng)新，在這種模式下，可以很好的解決現(xiàn)階段工程造價(jià)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，該教學(xué)模式基于建筑行業(yè)對(duì)于工程造價(jià)人才工作能力的具體需求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并通過(guò)過(guò)關(guān)問(wèn)題設(shè)置來(lái)對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)踐融合程度進(jìn)行考核，并以此為基礎(chǔ)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)水平。

三、 實(shí)踐能力培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革策略

1、 加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資力量的投入

在高校工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，要想真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資力量的投入。通過(guò)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)豐富的教師參與到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并將其優(yōu)良的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳播下去，以此為基礎(chǔ)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中，學(xué)校可以聘請(qǐng)一些長(zhǎng)期工作中在一線且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較高理論素養(yǎng)的高級(jí)工程師作為實(shí)踐教學(xué)的講師，這樣不僅可以緩解教師的教學(xué)壓力，還可以在較大程度上提高學(xué)生對(duì)今后所從事工作有個(gè)具體的了解[3]。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)實(shí)際的工程建設(shè)當(dāng)中，并親自進(jìn)行相關(guān)的工程建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷深化實(shí)踐與理論的聯(lián)系，加深自己對(duì)于工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，努力提高學(xué)生自身實(shí)踐水平。

2、 結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

課程設(shè)置作為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，對(duì)于提高工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力方面發(fā)揮著非常積極的作用。因此，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合建筑工程對(duì)于工程造價(jià)工作人員具體工作能力的需求來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以滿足現(xiàn)階段對(duì)于工程造價(jià)人才能力需求為主要目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)課程選擇，不僅如此，課程設(shè)計(jì)還應(yīng)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，以此來(lái)不斷提高工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)水平。

3、 增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)設(shè)置

盡管現(xiàn)階段很多高校在進(jìn)行工程造價(jià)的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)，但是在其實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，其課程設(shè)置依然以理論教學(xué)為主，這樣一來(lái)，就極易導(dǎo)致學(xué)生在參加工作后往往會(huì)感覺(jué)大學(xué)所學(xué)知識(shí)還不如工作半年所學(xué)的知識(shí)多。導(dǎo)致這種現(xiàn)象最根本的原因就是對(duì)于在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)設(shè)置較少，使得學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到提升[4]。加之工程造價(jià)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只有不斷增加對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)投入，將被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

4、 校企聯(lián)合，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力水平

現(xiàn)階段，高校很多專業(yè)是以校企聯(lián)合的形式出現(xiàn)，這樣不僅可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的現(xiàn)代新型人才，還可以通過(guò)校企聯(lián)合這種形式，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)有著非常積極的作用。因此，在工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)校企聯(lián)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力水平的提高。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，工程造價(jià)專業(yè)還應(yīng)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放辦學(xué)，通過(guò)校企合作這一平臺(tái)，培養(yǎng)越來(lái)越多的工程造價(jià)人才。

綜上所述，在現(xiàn)階段我國(guó)高校工程造價(jià)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，盡管現(xiàn)階段教學(xué)水平得到了顯著地提高，但是對(duì)于人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)依然存在著較大的缺陷。隨著我國(guó)現(xiàn)代建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于工程造價(jià)人才的要求也越來(lái)越高，高校只有在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，提高對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視，并結(jié)合現(xiàn)階段建筑工程對(duì)于造價(jià)人才的具體需求，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)為相關(guān)企業(yè)輸送更多復(fù)合型人才，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代建筑行業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張艷，女，職稱：講師，籍貫：湖南益陽(yáng)，研究方向：造價(jià)控制與管理.