楊麗婕

督導(dǎo)員聽課，是了解教師授課過程中的真實情況，將好的典型，加以推廣，發(fā)現(xiàn)問題，與教師心平氣和地交流溝通，善意提出改進的建議，使教師能心甘情愿接受指導(dǎo)，從而改進自己的教學(xué)方法以提高自身的教學(xué)水平。經(jīng)過四個學(xué)期的聽課，我們得到了以下整體的分析。

一、 值得肯定的方面

1、教學(xué)手段、教學(xué)方法靈活多樣。教師們課下準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計劃的要求，嚴格執(zhí)行學(xué)院的考勤制度管理學(xué)生，教學(xué)形式多樣。教師基本功扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)內(nèi)容熟練，授課過程中隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；授課語言表達清楚、流暢；教師的專業(yè)知識豐富，教學(xué)組織有序，有效掌控課堂；盡管不同的二級學(xué)院、不同專業(yè)有著不同的教學(xué)理念、教學(xué)方法，老師們根據(jù)課程的要求安排豐富多彩的教學(xué)活動明顯調(diào)動了學(xué)生的積極性。比如《商務(wù)禮儀》課程，教師讓學(xué)生們通過“商務(wù)宴請禮儀”現(xiàn)場模擬，以組為單位進行設(shè)計邀請函、角色扮演等，課堂氣氛活躍；一組學(xué)生展示后由另一組學(xué)生進行點評，之后教師進行歸納、總結(jié)、點評，及時提出優(yōu)點并指出需改進之處，收到良好的教學(xué)效果。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，注意指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在《高等數(shù)學(xué)》課的教學(xué)中教師設(shè)計了幾個典型例題，讓學(xué)生展開討論，培養(yǎng)了學(xué)生對所學(xué)知識的歸納和總結(jié)。

3、學(xué)生個性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。大部分教師對發(fā)展學(xué)生個性給予了充分重視。他們在教學(xué)過程中創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在不受約束的情況下自由發(fā)展，學(xué)生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發(fā)表見解。同時教師在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間，給學(xué)生更多的個性發(fā)展的機會?！堵殬I(yè)形象設(shè)計》課程的老師在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，最后師生就共同問題進行總結(jié)，對個別問題進行討論、點撥，效果很好。

4、教師具有課程資源意識，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在《創(chuàng)新思維與實務(wù)》的教學(xué)過程中，教師選用的題材來源于學(xué)生身邊，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)計出新的產(chǎn)品，利用所學(xué)知識解決日常生活的實際問題。

5、情感態(tài)度與價值觀受到重視。老師們在教學(xué)中注意情感目標(biāo)的制定和實現(xiàn)，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價值觀教育。例如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中，通用能力教學(xué)部德育教研室的曹老師的教學(xué)設(shè)計就很新穎，通過四個問題討論將課程引入：“人-人生-人生觀”，之后再用四個問題討論引入更深層次：“人生的價值-正確的人生觀”；其中通過案例的講解，“感動中國（黃旭華）”等視頻的分享，以及反面教材“高佩義的案例”環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生的討論引入到“什么才是正確的人生觀”。

二、存在的問題

1、有的教師的教育觀念還是比較傳統(tǒng)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法在他們的教學(xué)中還占著重要的地位。比如傳統(tǒng)的串講或變相串講還很普遍。還存在毫無啟發(fā)性的師生問答。

2、老師備課缺乏新意，沒有個人獨到見解，教學(xué)內(nèi)容照搬課本，作業(yè)習(xí)題照搬教材，沒有教師個人的獨立設(shè)計。

3、備課不到位，個別教師在教學(xué)過程中，只是簡單把問題拿出來，沒有多種解決問題的對比，更沒有舉一反三掌握此類問題的解題策略。

4、非師范生畢業(yè)的教師專業(yè)知識豐富，講課的手段比較單一，教學(xué)組織和課堂掌控能力比較薄弱。

5、個別教師責(zé)任心不強，不思進取，上課千篇一律，為講課而講課。

三、解決的辦法

1. 加強師資隊伍的建設(shè)，加強師德教育。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師魂為本。只有一流的教師隊伍才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績。因此應(yīng)加強教師的師德教育，使教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作。

2. 相同課程的教師應(yīng)定期進行集體備課。

集體備課是集思廣益，博采眾長，在集體討論的過程中相互啟發(fā)，引發(fā)參與者智慧的碰撞，有效凝聚集體智慧，取長補短，經(jīng)過討論磋商，教師更能加深對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，利于優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)資源共享。從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教師工作的積極性，進而不斷提高教師的教學(xué)水平。通過集體備課教師可以不斷完善課堂教學(xué)、完善教學(xué)工作，對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長起著積極的作用。

3. 學(xué)院層面應(yīng)每學(xué)年應(yīng)舉行全院（或全校）公開課1-2次； 如有可能請外校的優(yōu)秀教師進校來講觀摩課。

講臺就是教師的舞臺。公開課是老師展示教師教學(xué)水平，鍛煉教師教學(xué)能力的機會；同時也是一個觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗的好時機。公開課的目的是讓聽課者學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，領(lǐng)略優(yōu)秀教師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)借鑒，取長補短，以求進步。公開課是平日課堂的一個高度的集中和概括，是平日課堂的一個縮影，公開課對師生都是一個很好的鍛煉機會，是教師、學(xué)生提高進步的一個很好的途徑。它無論是對教師的教學(xué)技能，對課堂的駕馭，協(xié)調(diào)組織，還是對學(xué)生的表達、分析等能力的提高，或?qū)熒睦硭刭|(zhì)的鍛煉，促進師生融洽關(guān)系等，都大有幫助。公開課是精心設(shè)計的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機會，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進。

四、今后努力的方向

“督”與“導(dǎo)”兩者相輔相成，缺一不可。只督不導(dǎo)，教師有壓力、有意見，只導(dǎo)不督，領(lǐng)導(dǎo)不滿意，而且也失去了教學(xué)督導(dǎo)存在的意義。在日常工作中要把督與導(dǎo)有機地結(jié)合起來，以督促導(dǎo)、以導(dǎo)為主。力爭“督”與“導(dǎo)”的“雙贏”，從而提高學(xué)院的整體教育教學(xué)水平。

作為一名教學(xué)督導(dǎo)員，首先應(yīng)樹立以人為本的督導(dǎo)理念，其次加強自身的學(xué)習(xí)，尤其是加強學(xué)習(xí)國家對職業(yè)教育的有關(guān)方針政策，不斷地接受職業(yè)教育領(lǐng)域中新的教育理念和教學(xué)思想。強化服務(wù)意識，增強督導(dǎo)工作能力，緊跟教育教學(xué)發(fā)展的新形勢，不斷轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念；研究教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題，樹立新的教育思想觀念，適應(yīng)不斷變化的新形勢，進一步把教學(xué)督導(dǎo)工作做好做實，有效地促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。認真履行職責(zé)，堅持督與導(dǎo)相結(jié)合，以導(dǎo)為主、以督促導(dǎo)的工作方針，踏踏實實做好督導(dǎo)工作。

參考文獻：

[1] 關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)工作的思考 《廣西教育C（職業(yè)與高等教育版）》2010年 吳杰明