摘 要：從ERP視角出發(fā)調(diào)整高職會(huì)計(jì)信息化教育體系有利于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究。文章首先概述了ERP對(duì)高職會(huì)計(jì)信息化教育的影響；其次分析了ERP要求下高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括認(rèn)知方面、教學(xué)內(nèi)容方面、實(shí)踐方面以及師資方面；最后提出了ERP視角下高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系的五點(diǎn)構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：ERP；高職會(huì)計(jì)教學(xué)；信息化建設(shè)

隨著科技的發(fā)展，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始重視信息化建設(shè)，且取得了一樣的成效。但是在當(dāng)前ERP環(huán)境中，過(guò)去的信息化建設(shè)已經(jīng)稍顯滯后，與當(dāng)前的ERP要求不符，故而需要從ERP視角出發(fā)重新構(gòu)建院校的信息化教學(xué)體系。本文對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究，指出當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)信息化教育中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的措施，以期為相關(guān)教學(xué)人員提供一定的參考。

一、ERP對(duì)高職會(huì)計(jì)信息化教育的影響

ERP系統(tǒng)（Enterprise Resource Planning）是建構(gòu)在信息技術(shù)之上的企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，該系統(tǒng)中包含著先進(jìn)的管理思想，對(duì)企業(yè)的物流、人才流動(dòng)、財(cái)產(chǎn)流動(dòng)、信息流等均具備較強(qiáng)的管理性。該系統(tǒng)具備較強(qiáng)的集成性，在當(dāng)前企業(yè)中的影響日漸加深。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)直接輸送實(shí)踐性人才的重任，故而ERP系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用對(duì)院校會(huì)計(jì)教育也有較大的影響。

（一）ERP實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)業(yè)務(wù)的高度集成

ERP軟件能夠?qū)⑵髽I(yè)的管理理念以及當(dāng)前的信息技術(shù)充分融合起來(lái)，使企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)了集成，尤其是對(duì)企業(yè)整個(gè)供應(yīng)鏈有較大的影響，從企業(yè)材料的采購(gòu)開始到企業(yè)產(chǎn)品的銷售再到企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算等均在ERP的管理之下。ERP系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)是相互獨(dú)立的同時(shí)也具有一定的聯(lián)系性，這樣企業(yè)管理人員便能夠從整體上把握企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在之后的從業(yè)中也主要是在財(cái)務(wù)方面，所以但從ERP系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理方面來(lái)看，其具備獨(dú)立性與集成性，所以便要求高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)候也應(yīng)當(dāng)具備全面性。

（二）ERP體現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的大財(cái)務(wù)觀

大財(cái)務(wù)觀是近年來(lái)出現(xiàn)的一種概念，是從企業(yè)整個(gè)價(jià)值角度出發(fā)對(duì)企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)資源的合理配置，主要是從企業(yè)整體層面進(jìn)行的一種管理。ERP系統(tǒng)未推廣之前，多數(shù)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門的各項(xiàng)職能被分散開來(lái)，部分財(cái)務(wù)管理職能是財(cái)務(wù)部門行使的，另外一部分財(cái)務(wù)管理職能卻是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者行使的，這種分散化的職能也使多數(shù)人養(yǎng)成了一種較為狹窄的財(cái)務(wù)觀，只從自己本身的工作角度出發(fā)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理。在這種情況之下，院校對(duì)學(xué)生的教育也少有從企業(yè)層面出發(fā)進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生財(cái)務(wù)觀念狹窄。而在ERP環(huán)境中，學(xué)生必須要樹立大財(cái)務(wù)觀，故而影響著院校的教學(xué)。

（三）ERP的應(yīng)用促進(jìn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)

ERP的應(yīng)用要求企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的全面的復(fù)合型人才。ERP系統(tǒng)是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)之上的，其中包括軟件知識(shí)、管理知識(shí)以及會(huì)計(jì)知識(shí)等，應(yīng)用該系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，管理者必須具備多種技能。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生主要為實(shí)踐型學(xué)生，如果學(xué)生的能力較低，不具備全面性與復(fù)合型，則學(xué)生與其他院校的學(xué)生相比便沒有了競(jìng)爭(zhēng)力，不利于學(xué)生的就業(yè)。故而ERP環(huán)境中，學(xué)生必須要“一專多能”，這也就要求院校必須培養(yǎng)復(fù)合型人才。

二、ERP要求下高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前多數(shù)高職院校較為重視院校的信息化建設(shè)，但是從整體上來(lái)看，對(duì)信息化的理解程度仍有一定的偏頗，部分院校更是片面的認(rèn)為用“先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)”進(jìn)行教學(xué)便是“信息化教學(xué)”，這種看法是不全面的，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不利。在當(dāng)前的ERP環(huán)境中，這種看法更顯滯后，各種問(wèn)題日漸凸顯。

（一）忽視ERP對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的影響

ERP環(huán)境下高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的首要問(wèn)題便是部分院校忽視了ERP對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的影響，雖然這些院校也意識(shí)到了ERP的重要性，但是并沒有將其與會(huì)計(jì)信息化教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，仍然采用傳統(tǒng)的信息化教學(xué)方式，影響了教學(xué)效果。

1）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

多數(shù)院校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)要求中仍然把“學(xué)生熟練操作通用財(cái)務(wù)軟件”作為教學(xué)的主要要求，在教學(xué)中過(guò)于重視對(duì)學(xué)生軟件操作能力的熟練度，不可否認(rèn)，這一要求在信息化初期有著重要的作用，也在很大程度上推動(dòng)了院校信息化建設(shè)的發(fā)展。不過(guò)隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科技的發(fā)展，尤其是在ERP大環(huán)境中，傳統(tǒng)的通用信息軟件已經(jīng)稍顯滯后，不適用于當(dāng)前的企業(yè)環(huán)境，再將“熟練操作通用財(cái)務(wù)軟件”作為教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)明顯不適。然而多數(shù)院校并沒有認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，也沒有采取措施進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，知識(shí)教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，從而影響了最終的教學(xué)活動(dòng)。

2）與其他課程的銜接不合理

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)性的課程，但是部分院校將會(huì)計(jì)信息化看成了一門“學(xué)科”，甚至開設(shè)了會(huì)計(jì)信息化的學(xué)科，將會(huì)計(jì)信息化孤立出來(lái)，沒有考慮各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，從而影響了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。比如說(shuō)部分院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)候在會(huì)計(jì)信息化課程中從入門階段出發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者將“實(shí)習(xí)”單獨(dú)劃分出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而沒有與其他的會(huì)計(jì)課程練習(xí)起來(lái)，致使學(xué)生的時(shí)間被浪費(fèi)?？傊?yàn)榕c其他課程銜接不夠合理，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一方法落后

從教學(xué)方法上來(lái)看，部分院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較傳統(tǒng)。在新課改的不斷深化之下，雖然學(xué)校已經(jīng)不是“灌輸式”的教學(xué)，但是從教學(xué)活動(dòng)上來(lái)看，仍然是以教師講為主，而且受限于教學(xué)的時(shí)間，教師一節(jié)課講解的內(nèi)容比較多，學(xué)生在課堂下只是忙于記各種知識(shí)，而很少關(guān)注教師的操作，所以雖然每堂課看起來(lái)師生均很忙碌，但是教學(xué)效果卻不好。而且在當(dāng)前的ERP環(huán)境之下，這種教學(xué)方法更不利于學(xué)生的全面進(jìn)步。除卻教學(xué)方法比較單一之外，教學(xué)內(nèi)容也長(zhǎng)時(shí)間不變動(dòng)，從而影響了學(xué)生的發(fā)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

中職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐型人才，會(huì)計(jì)專業(yè)的特性也要求會(huì)計(jì)人員有較多的實(shí)踐活動(dòng)，這樣方能使學(xué)生在日后的職業(yè)生涯中更好的工作，然而院校的實(shí)踐教學(xué)卻有一定的不足，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

1）實(shí)踐教學(xué)只做賬務(wù)處理

會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容較多，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括多方面的內(nèi)容，然而從當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的情況中可以看出，部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)極為簡(jiǎn)單，更多的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的賬務(wù)處理，利用各種軟件進(jìn)行賬務(wù)處理工作，這種情況只能鍛煉學(xué)生一方面的能力。而在ERP環(huán)境中，學(xué)生需要鍛煉的不僅僅只是會(huì)計(jì)方面的能力，還有管理等方面的能力。故而學(xué)校這種單一的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。

2）校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)割裂

當(dāng)前多數(shù)院校除卻開設(shè)校內(nèi)學(xué)習(xí)之外，還予以學(xué)生一定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。不過(guò)受限于各種主客觀條件，部分院校并沒有統(tǒng)一組織讓學(xué)生實(shí)習(xí)，而是讓學(xué)生自己找適合自己的實(shí)習(xí)工作。這種情況下學(xué)校對(duì)學(xué)生的具體實(shí)習(xí)活動(dòng)了解不深，學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)是否合理是否與教學(xué)要求相符便不得而知。這種情況實(shí)際上是將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)割裂開的一種行為，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不利。

（四）師資力量較為薄弱

隨著會(huì)計(jì)信息化的不斷發(fā)展，多數(shù)職業(yè)院校也引進(jìn)了較多的信息化教學(xué)人才，這在剛開始有一定的作用，不過(guò)時(shí)代變化較快，在ERP環(huán)境中，會(huì)計(jì)信息化的變化也較大，部分教師并沒有隨著會(huì)計(jì)信息化的變化而調(diào)整自己的行為，也沒有學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)信息化知識(shí)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)候不夠超前化，從而影響了學(xué)生的進(jìn)步。

三、ERP視角下高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系的構(gòu)建

從上文的分析可以看出，雖然我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)信息化取得了一定的進(jìn)展，但是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，在當(dāng)前的ERP大環(huán)境之下，必須要進(jìn)行調(diào)整，從多方面出發(fā)構(gòu)建信息化教學(xué)體系。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)ERP時(shí)代要求

隨著科技的進(jìn)步與信息的高速發(fā)展，各單位對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求與要求更多，要求會(huì)計(jì)信息化人才不僅要能夠熟練使用會(huì)計(jì)軟件對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行合理處理，更需要會(huì)計(jì)人才能夠在信息時(shí)代下，適應(yīng)ERP時(shí)代要求，借助自身知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、大數(shù)據(jù)分析等對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、控制等，并參與決策，提高公司決策的科學(xué)性。因此，告知元宵會(huì)計(jì)信息化教學(xué)必須要基于社會(huì)需求與教學(xué)特征，提高受教育者會(huì)計(jì)電算化能力的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)信息的能力。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

單一的會(huì)計(jì)信息化知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能教學(xué)已經(jīng)不能滿足AIS人員的學(xué)習(xí)需求，在高職會(huì)計(jì)信息化教材中應(yīng)該添加一些ERP的內(nèi)容，使其更加豐富、規(guī)范，使受教育者能夠更好的掌握會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵以及外延。教材內(nèi)容的主要板塊應(yīng)該包括跨級(jí)信息化的簡(jiǎn)述、賬務(wù)系統(tǒng)的子系統(tǒng)介紹及運(yùn)用、與總賬系統(tǒng)相關(guān)的其他子系統(tǒng)的介紹等，這樣以來(lái)，可以避免教材選擇隨意性所帶來(lái)的危害，規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使得高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)更具有層次感，

（三）改進(jìn)教學(xué)方法豐富教學(xué)手段

教學(xué)的最終目的是使得受教育者更好的接受知識(shí)，使其核心學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)，提高其對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，教學(xué)手段則是教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合ERP會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平掌握程度以及社會(huì)對(duì)人才的需求，采用多種多樣的教學(xué)形式，包括案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，讓學(xué)生對(duì)課程充滿興趣，并提高其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐能力。

（四）完善實(shí)踐內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

ERP環(huán)境之下需要有高素質(zhì)的全面化的人才，傳統(tǒng)單一的實(shí)踐模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故而需要優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生的綜合能力提升。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中除卻讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)賬務(wù)處理之外，還需要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用企業(yè)各種賬務(wù)處理系統(tǒng)，了解企業(yè)的供產(chǎn)銷業(yè)務(wù)的子系統(tǒng)，讓學(xué)生充分應(yīng)用ERP系統(tǒng)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然，如果條件允許，可以采用校企聯(lián)合模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）提高師資隊(duì)伍水平強(qiáng)化教師技能素養(yǎng)

ERP會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程是一門全新的課程，當(dāng)前能夠適應(yīng)ERP環(huán)境的會(huì)計(jì)信息化教師仍然較少，教師資源的匱乏使得復(fù)合型人才的培養(yǎng)更加困難，故而，提高教師隊(duì)伍水平，培養(yǎng)能夠適應(yīng)ERP系統(tǒng)下復(fù)合型人才教育的高質(zhì)量教師隊(duì)伍十分有必要。筆者認(rèn)為，可以采取三種主要措施：一是引進(jìn)一些兼顧會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及計(jì)算機(jī)的人才加入到會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍中來(lái)；二是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到有關(guān)院校進(jìn)修；三是鼓勵(lì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)信息化教師自我提高，加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)際聯(lián)系。

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作者簡(jiǎn)介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。