摘要：畢業(yè)生就業(yè)是當(dāng)前高職教育面臨亟待解決的問題。文章以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)檠芯炕c(diǎn)，深入分析了當(dāng)前高職教育管理存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，結(jié)論對(duì)提高高職教育管理水平具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職教育；教育管理

進(jìn)入新世紀(jì)以來，得益于國家對(duì)職業(yè)教育的支持，我國的高職教育得到了迅速發(fā)展，在為社會(huì)培養(yǎng)了大量專業(yè)技能人才的同時(shí)，也逐步構(gòu)建起相對(duì)完善的高職教育體系[1]。然而，面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下嚴(yán)峻的就業(yè)形式，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率也逐年下降，并成為高等職業(yè)教育長期發(fā)展的重要制約因素。因此，廣大高職院校應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)背景，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)審視當(dāng)前高職教育管理方面存在的問題，進(jìn)而培養(yǎng)出更為契合時(shí)代需求的高技能人才，通過提高畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)率的提高。

一、就業(yè)導(dǎo)向視域下高職教育管理的問題分析

1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)就成為高職院校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。然而受到教育觀念和認(rèn)知以及各種客觀因素的影響，我國高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域還存在諸多亟待解決的問題，遠(yuǎn)未構(gòu)建起完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系。長期以來，各高職院校認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力并不是學(xué)校教育的責(zé)任，也不是學(xué)校工作的重心和關(guān)鍵性問題，這必然在認(rèn)知層面阻礙了高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。因此，我國的高職院校一般都沒有將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃，在課程設(shè)置、建設(shè)和實(shí)施方面存在諸多問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培育。

2.教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高

要想提高職業(yè)院校的教育水平，培養(yǎng)出具有高度職業(yè)道德和技能水平的畢業(yè)生，首先要構(gòu)建一支素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍[2]。同時(shí)，鑒于職業(yè)教育的特殊性，高職院校的教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具有高度的文化道德素養(yǎng)和教育能力。但是，當(dāng)前的高職院校由于種種原因，教師的職業(yè)素養(yǎng)仍然不盡人意。首先，職業(yè)院校的許多老師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是接受新事物的能力較差，也不愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教師往往具有比較扎實(shí)的實(shí)踐技能，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)性對(duì)缺乏。其次，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，高職院校的專業(yè)設(shè)置更新發(fā)展比較迅速。這必然導(dǎo)致專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)性緊缺。在這一背景下，部分教師所教的專業(yè)和所學(xué)的專業(yè)不符，在授課過程中存在一定的局限性，進(jìn)而影響學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)建構(gòu)。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校得以生存發(fā)展的根基所在，在就業(yè)形勢不斷惡化的時(shí)代背景下，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)高職院校而言就顯得尤為必要。但是，我國的高職院校在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面存在著各種各樣的問題。首先，目前高職院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要有兩個(gè)途徑，一是上級(jí)主管部門基于硬性指標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)往往只拘泥與一些形式性的判斷，對(duì)提高教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并沒有實(shí)質(zhì)性的作用，二是學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，實(shí)際作用也不明顯。其次，我國的高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)仍受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)思想的影響，以理論教學(xué)評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不足。最后，高職院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)比較注重前期工作，例如對(duì)廣大教師的教學(xué)監(jiān)督和檢查工作比較重視，一般可以形成書面化的評(píng)價(jià)結(jié)果，但是在評(píng)價(jià)的后續(xù)工作重視不夠，不注重評(píng)價(jià)反饋的重要作用，影響評(píng)價(jià)本身的激勵(lì)作用發(fā)揮。

二、就業(yè)導(dǎo)向視域下高職教育管理的應(yīng)對(duì)策略

1.強(qiáng)化職業(yè)院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

首先，高職院校要建立以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)在主要任務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)選擇進(jìn)行有效的安排和指導(dǎo)：第一，就業(yè)指導(dǎo)中心要建立和完善就業(yè)指導(dǎo)和咨詢制度，幫助學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，確定適合的職業(yè)發(fā)展方向。第二，就業(yè)指導(dǎo)中心要展開對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，為高職院校的確定和調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供必要的數(shù)據(jù)支撐。第三，就業(yè)指導(dǎo)中心要建立和完善學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)規(guī)章制度，規(guī)范自身的工作程序和工作行為。第四，就業(yè)指導(dǎo)中心要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過一定的激勵(lì)和幫扶措施，促進(jìn)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

其次，高職院校要將促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為重要的工作任務(wù)，要制定科學(xué)、合理、可行的就業(yè)教育計(jì)劃，并開設(shè)與之相適應(yīng)的指導(dǎo)課程，聘請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)業(yè)就業(yè)教育領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行授課。通過就業(yè)指導(dǎo)課程，一方面使學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面形成正確的認(rèn)知和定位，另一方面要向?qū)W生傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的政策信息，使學(xué)生能夠結(jié)合自身優(yōu)勢，明確職業(yè)發(fā)展方向。

最后，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體開展就業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育的多樣化。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)在日常工作和生活中發(fā)揮著日益重要的作用。因此，高職院校要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的信息傳播優(yōu)勢，積極開展基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的就業(yè)教育。例如，就業(yè)指導(dǎo)中心的教師，可以開通就業(yè)指導(dǎo)的微信公眾號(hào)，將相關(guān)的就業(yè)信息推送到公眾號(hào)上，供學(xué)生瀏覽使用。

2.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)新世紀(jì)以來職業(yè)教育的新動(dòng)向，“雙師型”教師已經(jīng)成為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要趨勢和要求。從具體的建設(shè)途徑來看，面對(duì)原有教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，建議高職院校聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員來校培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)能力；高職院校也可以有計(jì)劃地選派教師到知名院校進(jìn)修，到一線企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以提高他們的綜合素質(zhì)。此外，師資建設(shè)要形成完善的制度體系，通過制度約束將培訓(xùn)工作落到實(shí)處，切實(shí)提升師資隊(duì)伍的綜合水平。例如，建議將教師參訓(xùn)的情況和成果與年終考核以及教師的職級(jí)晉升相結(jié)合，通過具體化的激勵(lì)措施提高廣大教師參與職業(yè)培訓(xùn)的積極性。

3.要構(gòu)建起完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

前文提到，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。也只有構(gòu)建起科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能有效解決就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)院校教學(xué)管理中存在的突出問題。

首先，要進(jìn)一步構(gòu)建和完善教學(xué)管理規(guī)章制度，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有章可循，能夠順利、有序的開展[3]。例如，高職院校要建立其常規(guī)教學(xué)檢查制度，并將其落到實(shí)處。檢查的執(zhí)行人員要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，采取“推門聽課”的方式，尋找教學(xué)中存在的問題和癥結(jié)，并進(jìn)行改正。

其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，高職院校要積極進(jìn)行管理權(quán)下放政策，使基層成為教學(xué)管理的主體。當(dāng)前，高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理的一個(gè)重要問題是學(xué)校高層總覽了教學(xué)管理和評(píng)價(jià)權(quán)，但是這種宏觀性管理難以細(xì)致入微，不利于管理效果的實(shí)現(xiàn)。因此，建議高職院校要“簡政放權(quán)”，是基層管理部門成為管理和評(píng)價(jià)的主體，提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理的有效性。

最后，高職院校要構(gòu)建職業(yè)教育激勵(lì)和約束機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)教育管理效果。第一，高職院校要制定和積極貫徹各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，使教學(xué)管理逐步步入制度化、科學(xué)化和正規(guī)化的軌道；第二，高職院校的教學(xué)管理改進(jìn)是一項(xiàng)長期性的任務(wù)，要一直堅(jiān)持下去，不能因?yàn)楦鞣N內(nèi)外部因素的干擾而中斷；第三，在遵守基本教學(xué)規(guī)章制度的前提下，要基于廣大教師在具體教學(xué)中的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師通過教育教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)就業(yè)的影響，高職院校學(xué)生就業(yè)問題業(yè)已成為政府和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。因此，高職院校必須要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)管理改革，以解決當(dāng)前高職教育領(lǐng)域存在的突出問題，促進(jìn)高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：閔承啟（1991-），男，湖南長沙人，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造與教學(xué)管理。