匡建榮

摘 要：英語是初中階段學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生英語修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的形成起著重要的奠基性作用。鑒于英語學(xué)習(xí)的重要意義，初中英語教育工作者紛紛致力于研究、探討有效提高初中英語課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的措施及方式方法。本文對(duì)初中英語教學(xué)有效性的影響因素及提升策略分析進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；有效性影響；因素；提升策略

初中生的課堂學(xué)習(xí)效率不僅與教師的教學(xué)方式息息相關(guān)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和自主學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行提高英語課堂有效率的思考時(shí)，務(wù)必要將學(xué)生的內(nèi)心想法考慮在內(nèi)，全面地發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。教師需要采取措施活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；其次教師需要明確自己的教學(xué)風(fēng)格，不能走極端主義道路；除此之外，教師應(yīng)該注重學(xué)生的背誦力度，使學(xué)生牢牢記住英語的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

1初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)

當(dāng)前我國大部分初中英語的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師依舊是英語教學(xué)課堂上的主體，教師在要求學(xué)生上課注意聽講的過程當(dāng)中，要求學(xué)生對(duì)其能夠進(jìn)行絕對(duì)的服從，在整堂英語課的學(xué)習(xí)過程中，教師都占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)于英語的自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高。應(yīng)試教育的影響下，初中英語教師越來越注重學(xué)生英語成績的提高，因此，在英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，教師更注重對(duì)于英語語法的講解，而漸漸忽視了對(duì)于學(xué)生英語口語能力的提高，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)處于“啞巴”狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫的為全面發(fā)展。學(xué)生在長期被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅英語成績得不到有效性的提高，而且還會(huì)喪失對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

2影響初中英語教學(xué)有效性的內(nèi)在原因

2.1教育理念有待提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)對(duì)于初中英語教學(xué)有著雙重的意義，一是具有理念上的要求，二是更關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，如何讓義務(wù)教育階段的英語課程充分發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，既能讓學(xué)生能初步形成采用英語的交流方式，具備聽和寫的能力，又要注重提升學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。但是現(xiàn)在教師通常過于注重英語語法知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并沒有充分做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，忽視了學(xué)生在情感、人文方面的教學(xué)需求。

2.2初中英語的教學(xué)活動(dòng)過于形式化

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，人們對(duì)英語教學(xué)的重視度逐漸提升，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但由于學(xué)生的英語情感以及思維沒有得到開發(fā)和培養(yǎng)，使得教學(xué)活動(dòng)形式化，達(dá)不到教育的目的。

2.3活動(dòng)內(nèi)容缺少梯度性。

英語教學(xué)要由淺入深，循序漸進(jìn)。后一活動(dòng)要比前一活動(dòng)的難度要大一點(diǎn)，體現(xiàn)出梯度性。各環(huán)節(jié)的活動(dòng)如果沒有梯度性，那么學(xué)生的思維活動(dòng)只能停留在同一層面上，甚至出現(xiàn)先難后易的現(xiàn)象，學(xué)生就不能取得進(jìn)步。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單，方式單一

目前初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)仍存在弊端，主要體現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)方式單一。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容多是對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和在真實(shí)情境中處理問題能力的評(píng)價(jià)。應(yīng)試教育下知識(shí)本位的價(jià)值取向?qū)е略u(píng)價(jià)主體多為教師的單一評(píng)價(jià)體系，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位?？荚嚺c測(cè)驗(yàn)基本上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一方式。以分?jǐn)?shù)的高低評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生個(gè)體特性的評(píng)價(jià)。

3促進(jìn)初中英語教學(xué)有效性提升的策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，深化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)

初中時(shí)期依然有部分學(xué)生沒有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，所以在學(xué)習(xí)中以一種散漫的心態(tài)面對(duì)，沒有明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。初中英語教學(xué)在授課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我提高的學(xué)習(xí)過程。此外，在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)教育中灌輸式的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式為主。

3.2課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段對(duì)于教師實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果是十分重要的前提，教師要不僅要將一堂課的知識(shí)做到有機(jī)的串聯(lián)，還要注重課堂教學(xué)的趣味性，從教材的要求出發(fā)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的掌握特點(diǎn)，選擇合適的材料，幫助學(xué)生提升英語的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，根據(jù)不同學(xué)生掌握知識(shí)的層次選擇合理的教學(xué)方式，提升課堂學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生必須要掌握句子中一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)或者一般將來時(shí)等用法，教師在進(jìn)行句式講授時(shí)要注意提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生生活角度出發(fā)，應(yīng)用生活里的例子，幫助學(xué)生理解句式。

3.3運(yùn)用正向強(qiáng)化

初中英語課堂上，教師習(xí)慣運(yùn)用懲罰（言語說教、罰站、寫反思、寫作業(yè)等各種方式）處理課堂違紀(jì)問題。從教學(xué)效果上看，懲罰能夠短時(shí)間內(nèi)收到應(yīng)有的實(shí)效，但從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生面對(duì)自己的錯(cuò)誤接受懲罰，卻往往給學(xué)生帶來另外的認(rèn)識(shí)誤區(qū)--學(xué)習(xí)要經(jīng)常接受懲罰。于是，學(xué)生們規(guī)避懲罰開始討厭學(xué)習(xí)，漸漸地失去了學(xué)習(xí)興趣。為此學(xué)校在對(duì)初中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該將問題行為的有效處理納入培訓(xùn)內(nèi)容中，并專門針對(duì)這一話題開設(shè)講座及討論，讓教師們?cè)谂嘤?xùn)過程中學(xué)到了很多可操作性的管理技巧。

3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

為了有效提升初中英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。EEPO有效教育的基本課型方式為要素組合，其重點(diǎn)關(guān)注的是看、講、想、做、動(dòng)、靜以及各要素交換使用等教學(xué)互動(dòng)要素。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺，順應(yīng)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，從而大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性是EEPO有效教學(xué)目的。據(jù)有關(guān)權(quán)威數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生若在英語課堂中只通過看來學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果為20%；老師講課，學(xué)生聽、看結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到30%；學(xué)生在英語課堂中講、聽以及看有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)效率能夠達(dá)到50%；學(xué)生想、聽、講以及動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，能夠達(dá)到70%的學(xué)習(xí)效率；若巧妙組合各個(gè)學(xué)習(xí)要素，英語課堂教學(xué)效果能夠達(dá)到90%以上。因此，教師在英語教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多看一點(diǎn)、多講一點(diǎn)、多做一點(diǎn)以及多想一點(diǎn)，不斷提高初中英語課堂教學(xué)有效性。

3.5培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

為了提升初中英語教學(xué)課堂的有效性，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很有益處。這是因?yàn)閷W(xué)生一旦具有了良好具有了自主學(xué)習(xí)的能力，教師就可以安排更多的課堂之外的任務(wù)給學(xué)生。學(xué)生在課堂之外準(zhǔn)備的東西多了，在課堂之上就能更好地吸收和理解教學(xué)內(nèi)容，這就會(huì)使教學(xué)又好又快地進(jìn)行，提升了初中英語教學(xué)課堂的有效性，對(duì)于如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為還是要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，然后教師加以引導(dǎo)，這要才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：

初中英語教學(xué)雖然承受著較大的教學(xué)壓力，但是，為了更好地促進(jìn)我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，依然需要教學(xué)工作者進(jìn)行不懈的努力。針對(duì)初中英語教學(xué)中記憶難的問題，教學(xué)工作者需做好班級(jí)教學(xué)情況的分析，合理地制定教學(xué)策略，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)有的有效記憶策略，以較強(qiáng)的責(zé)任心來進(jìn)行自我約束和管理，通過心理引導(dǎo)、教學(xué)方法的滲透來提高和增強(qiáng)學(xué)生的積極性，有計(jì)劃性地提升班級(jí)的教學(xué)水平。

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