潘蕊

摘要：美術學科是學生美育的重要承擔者，在當前美術教學中培養(yǎng)學生的審美情趣，其轉(zhuǎn)化而言就是要先培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生懂得如何審美、審美方向等，而這些的落腳點就是課堂的美術欣賞課程。在當前小學美術教學中，提升美術鑒賞課地位，引導學生在欣賞中尋找到成長的落腳點，能夠全面推進教學工作的發(fā)展。

關鍵詞：小學美術；審美情趣；美術鑒賞

前言：在當前小學美術教學中，仍然存在著重技術輕鑒賞的問題，顯然這與培養(yǎng)學生的審美情趣背道而馳。想要全面提升學生的審美情趣，需要從引導學生欣賞著手，增加鑒賞課內(nèi)容。在當前小學美術教學中，教師嘗試豐富的組織形式，不僅要讓學生學會欣賞作品，更要鼓勵學生說出自己的觀點，傾聽學生的意見，真正使學生投入其中的去欣賞與領悟，將藝術語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃伎?。本文即針對于此，展開策略性思考。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

在小學美術教學中，培養(yǎng)學生的審美情趣，前提就是要培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，需要學生在欣賞品評名家畫作的過程中去學習與了解。在當前小學美術教學中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念。美術教學應當是以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣等。這是當前教學大綱中對美術學科的具體規(guī)定，在這樣的背景之下，小學美術學科的重點應當是培養(yǎng)學生的審美能力，而不是具備什么樣的美術技能，然而反觀我國當前小學美術教學現(xiàn)狀，教師往往本末倒置，更多的關注到學生的臨摹與美術技巧的培養(yǎng)，美術課程逐漸程式化為“教師黑板示范+學生模仿練習”的模式，在這種情況下，如何推進學生的成長，能夠為學生的發(fā)展奠定基礎。在當前教學環(huán)境下，教師要緊扣新課標要求，以學生為本，以培養(yǎng)學生審美能力為核心，展開美術教學，不斷更新自身的教學觀念。繪畫與欣賞并重，可以通過繪畫與欣賞課程相穿插的形式展開教學，全面推動教學工作的發(fā)展。

二、 展開專題欣賞課程

在當前教學中，教師可以嘗試組織學生進行專題欣賞課程，沒學習一個單元或者周期之后，展開一堂專題欣賞課，將整個單元作品的特點進行綜合，尋找優(yōu)秀作品進行統(tǒng)一的賞析。如在學習了一個單元的水墨中國畫之后，可以專門組織一節(jié)課進行中國傳統(tǒng)美術作品的欣賞，在這節(jié)欣賞課中，不僅有水墨中國畫的，而是要將我國傳統(tǒng)繪畫中的寫意、工筆等各個類型的繪畫作品都進行展示，如我國的山水畫、敦煌的壁畫、傳奇小說中的秀畫等，都進行一一展示，使學生不僅能夠欣賞到更為豐富的美術作品，也能體味我國傳統(tǒng)文化的魅力。在專題欣賞課程中，學生不僅能夠?qū)W習知識，對以往一個單元的知識進行總結，更能夠有意識的去發(fā)現(xiàn)不同類型美術作品的特點以，也是課堂知識的拓展。在具體的專題欣賞組織中，可以嘗試多樣性的分類，如按題材分類、按主題分類等，以更為豐富的形式展開教學[1]。

三、 巧妙組織隨堂欣賞課

在課堂隨時組織欣賞課程是指在美術課堂教學中，隨時插入名家作品以及對作家情況、時代背景的介紹等，這些都是隨堂組織的欣賞課，盡管在課堂中并不占據(jù)主要地位，但卻是當前小學美術教學中經(jīng)常運用的欣賞方式。在當前的美術教材中，本身已經(jīng)選用了很多名家作品，在課堂教學中，教師可以緊扣教學內(nèi)容，著重選擇一到兩幅進行介紹，對課堂背景、作家情況以及作品的微妙之處進行講解，引導學生去欣賞作品。在欣賞的過程中，要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，尊重學生的意見。很多時候，在面對同一作品時，不同學生會出現(xiàn)不同的感覺，這并不意味著哪位學生是錯的，此時需要教師悉心的引導，鼓勵學生說出自己的觀點即可。例如，在學習《巧妙的組合》一課時，部分學生認為西班牙畫家米羅的《太陽、人和鳥》不好看，而有些學生則認為很好看，此時鼓勵學生說出自己的觀點等，并且引導學生做進一步的討論，而教師僅僅針對學生討論的過程進行評價，不對結果進行限制，在美術教學的學習過程中給學生欣賞的自由[2]。

四、 通過現(xiàn)場欣賞拓展課堂

在課堂教學中，教師可以嘗試鼓勵學生進行現(xiàn)場欣賞，即走出課外到美術館、藝術館、博物館等進行藝術作品的欣賞。這一思路的提出，實際上是對美術課堂的一種拓展，在當前小學美術教學中，全面培養(yǎng)學生的審美情趣，是不應當局限于課堂教學的，而是要更進一步的實現(xiàn)課堂的拓展及發(fā)展，為學生的成長創(chuàng)設途徑。當前的教學工作，我們強調(diào)在課堂也要走出課堂，只有走出課堂，對知識活學活用才能真正掌握美術的欣賞能力。教師可以與家長達成交流，建議家長帶學生一起到就近的藝術館去參觀展覽等，這些都是教師可以嘗試做到的。在日常教學中，教師也可以尋找一些藝術鑒賞影片，推薦給學生，如電影《梵高》，就是以梵高為主體的紀錄片，將此電影推薦給學生，或者鼓勵學生與家長一同觀看，摒棄形成交流。想要學生提高審美情趣，需要為學生創(chuàng)設成長的環(huán)境?，F(xiàn)場的欣賞相較于課堂范圍更為自由，能夠激發(fā)學生的想象力，使學生在輕松的環(huán)境下接受美術作品的熏陶[3]。

在當前美術教學中，將培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)作為教學的目標之一，全力推進學生審美能力的培養(yǎng)，為學生的成長創(chuàng)設基礎，能夠全面推進學生的發(fā)展及進步，為學生的成長創(chuàng)設途徑。在小學美術教學中，關注到學生的美育，而不僅僅是技術的培訓，這也是美術教學進一步發(fā)展的必然選擇。

參考文獻：

[1]徐明花.針對小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)分析[J].大陸橋視野，2016，18（6）：65—66.

[2]左媛媛.探究小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].美術教育研究，2015，21（6）：127.

[3]張莉.淺談小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2015，16（4）：170.