夏文奇

摘 要 課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在自主練習(xí)上有較大收獲、高效提高、高效進(jìn)步。良好的課堂教學(xué)猶如一場(chǎng)精彩的演出，必定是高潮迭起、精彩紛呈，好的演出必定有一個(gè)好的導(dǎo)演，一個(gè)優(yōu)秀的體育教師就象一個(gè)好的導(dǎo)演，必須具備駕馭課堂教學(xué)的能力，作為教師是課堂改革的最直接的環(huán)節(jié)。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主的探究性學(xué)習(xí)模式，由自主的學(xué)習(xí)課堂產(chǎn)生出巨大的課堂效益，翻轉(zhuǎn)課堂不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革，通過(guò)體育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂能打造高效的體育教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 打造高效體育 教學(xué)探討

1把翻轉(zhuǎn)課堂引進(jìn)體育課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)，使課堂變得更加自主更加高效

翻轉(zhuǎn)課堂在體育課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自由地充分地“動(dòng)”使學(xué)生玩出更多的花樣，“動(dòng)”出更大的興趣，翻轉(zhuǎn)課堂中老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同。雖然我們?cè)缯J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但傳統(tǒng)體育教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無(wú)法真正分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以按自己的速度來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的幫助?？梢远啻沃貜?fù)的通過(guò)自己的練習(xí)來(lái)解決遇到的難題，不用擔(dān)心老師與同學(xué)的不理解。在傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂上，我們必須花費(fèi)很多的時(shí)間去講解動(dòng)作要領(lǐng)又要始終密切注意課堂上的學(xué)生動(dòng)向。因?yàn)橛械膶W(xué)生急著嘗試練習(xí)，另外，體育課堂是操場(chǎng)，面積大，外圍影響多，一些學(xué)生稍有分心就會(huì)跟不上進(jìn)度或者影響其他人的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生忙于解決視頻中提出的問(wèn)題，忙于同學(xué)間之間的探討、忙于互動(dòng)交流，我發(fā)現(xiàn)搗亂課堂的學(xué)生的表演失去了觀眾，學(xué)生更多的時(shí)間自主的投入到練習(xí)去，無(wú)形中提高了體育課堂效率。

2把“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”深入體育課堂，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)、鍛煉身體是自己的事，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和終身體育的習(xí)慣

一直以來(lái)我們的課堂體育教學(xué)，用的是一種四段式的教學(xué)程序， 即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來(lái)又改成了三段式教學(xué)程序， 即開始與準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分， 這些簡(jiǎn)單的變化實(shí)際上就是換湯不換藥， 讓我們用換位思考一下， 當(dāng)整天呆在教室的學(xué)生來(lái)到室外活動(dòng)的時(shí)候， 他們是想放松放松大腦和四肢， 還是想一來(lái)到操場(chǎng)就面嚴(yán)肅的老師， 還有那些枯燥的、公式化的教學(xué)形式呢？ 更何況是活潑可愛的小學(xué)生。我在這里采用的方法是靈活多樣， 富有趣味性的教學(xué)形式， 只有這樣才能讓學(xué)生感到體育魅力，讓孩子感受到參與體育活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。

首先，教學(xué)課之前，老師準(zhǔn)備好視頻把課講授部分、動(dòng)作示范、設(shè)置疑問(wèn)、注意事項(xiàng)等事先錄制好，特別是要對(duì)所授內(nèi)容的重點(diǎn)環(huán)節(jié)動(dòng)作，采用慢動(dòng)作或定格手段進(jìn)行加強(qiáng)性演示使學(xué)生得到感知的強(qiáng)化刺激，從而讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和求知欲，在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主體作用，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，促進(jìn)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成。其次，課前布置學(xué)生回家看視頻，讓學(xué)生在家時(shí)間掌握教學(xué)的主要內(nèi)容，并能夠在家嘗試著自己自學(xué)自編著，思考著老師提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題練習(xí)。在視頻中出現(xiàn)的問(wèn)題自己不能解決的記錄下來(lái)，帶到課堂去與老師、同學(xué)一起商議、探討。

3翻轉(zhuǎn)課堂提升了師生之間、生生之間的互動(dòng)，使課堂更加民主而高效

由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)谡n堂巡視過(guò)程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間發(fā)起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會(huì)作出回應(yīng)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生身邊和他們一起練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，他們會(huì)以他們最飽滿的精神以最好行動(dòng)來(lái)回應(yīng)，投入到合作中、練習(xí)中、游戲是去，我認(rèn)為提高課堂效率的關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是被迫的完成任務(wù)。我們的目標(biāo)是他們成為最好的合作伙伴，并真正理解我們課程的內(nèi)容。所以在課堂中把枯燥的練習(xí)加以設(shè)計(jì)，把游戲法、興趣法融入體育課堂教學(xué)中，滲入體育活動(dòng)中，利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而提高了教學(xué)效率。

小學(xué)生由于活潑好動(dòng)， 興趣廣泛， 采用富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲法組織教學(xué)， 有利完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

曾經(jīng)有一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí)， 任何方法都是壞的， 如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性， 任何方法都是好的?！蓖ㄟ^(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我深刻的認(rèn)識(shí)到這句話真的很有道理，把 “翻轉(zhuǎn)教學(xué)”理念、做法實(shí)施于體育課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子們上體育課的積極性高了興趣濃了， 對(duì)體育課中的教材也不感到單調(diào)了，孩子們對(duì)很難掌握的投手?jǐn)S、跳高、籃球等都在不同程度上得到較大提高。 我們每一位體育教師，只有改變觀念，以科學(xué)的態(tài)度，求真的精神來(lái)研究每一個(gè)預(yù)設(shè)，每一個(gè)過(guò)程，采用形式多樣的教學(xué)方法，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望，讓孩子發(fā)揮各自的想象力、毅志力和創(chuàng)造力，這才是我們所倡導(dǎo)的高效課堂的真諦。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐文彬.芻議中學(xué)體育教學(xué)高效的策略[J].學(xué)周刊C版，2014（05）：62.