胡彰影

摘 要 隨著課改的不斷推進，我們的頭腦和教學(xué)也在不斷的改進和發(fā)展。對于我們英語老師來說，如何打破已有的固定模式，適應(yīng)新的教學(xué)形式的發(fā)展已是我們面臨解決的一個重要問題。那么，如何去做到這些，如何使我們的課堂生動活潑，學(xué)生喜聞樂見，我想我們十堰市竹溪縣倡導(dǎo)的“綠色·生態(tài)·高效”課堂或許可以給我們提供一些切實可行的思路。

關(guān)鍵詞 反思 英語教學(xué) 自我提升

在十堰市竹溪縣大力推進“綠色·生態(tài)·高效”課程理念的引領(lǐng)下 ，本人結(jié)合《新目標(biāo)英語》在課堂教學(xué)中的一些疑惑 ，在此談一些粗淺的想法與大家共析：

反思一：詞匯教學(xué)。

《新目標(biāo)英語》詞匯量大，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度。所以采取什么方式來教學(xué)單詞是我們必須要慎重思考的問題。

（1）尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的個性感情和才智能力，實行課堂結(jié)構(gòu)的開放，進行平等的雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，讓學(xué)生大膽的開口說英語。

（2）重示范。在教單詞時，教師自己要示范到位，發(fā)音清晰、準(zhǔn)確。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。 確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再讓學(xué)生小組讀、齊讀、男女PK等，趁熱打鐵，提高學(xué)生的興趣和效率。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音-形-義的逐步過渡。

（3）重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。在形象、貼切的情景描述下，學(xué)生的記憶會更深刻、持久。

（4）重遷移。在教學(xué)中我們?nèi)绻芤龑?dǎo)學(xué)生“新舊貫通”或者“相互遷移”，將會大大提高學(xué)生的詞匯量，也在無形中教給了學(xué)生一些自學(xué)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（5）重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生宛如置身于一種真實的語言環(huán)境中，從而達到學(xué)以致用的效果。

反思二：任務(wù)設(shè)計。

《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，那么我們在教學(xué)中應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)呢？

（1）任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。

（2）任務(wù)要可完成。

（3）任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級到高級并由高級涵蓋初級的循環(huán)，使教學(xué)呈現(xiàn)階梯式的遞進。

（4）要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴與學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

反思三：音標(biāo)教學(xué)。

《新目標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們進行簡單必要的音標(biāo)教學(xué)能達到事半功倍的效果。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)？我認為可采用先集中后分散的原則。即首先用三個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語，內(nèi)容基本上與教材相符；其次，用兩周左右的時間進行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，從而使學(xué)生形成獨立拼讀的能力，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實形成熟練的拼讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

反思四：閱讀教學(xué)。

《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用任務(wù)教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么，教師要如何引導(dǎo)并進行必要的精講呢？

（1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

（2）重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該講深講透的地方一定要講深講透。

（3）疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

（4）合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

（5）總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

最后，我們要使用好《新目標(biāo)英語》，還應(yīng)該注意以下幾個方面：

（1）尊重每個學(xué)生，積極鼓勵，保護他們的自尊心和積極性。

（2）把教學(xué)與情感教育有機的結(jié)合起來，發(fā)展合作精神。

（3）特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。

（4）建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

總之，英語學(xué)習(xí)絕非一朝一夕之事，它需要時間和毅力，需要學(xué)生多讀多練。但作為老師，我們要做的還有很多，如果教師的授課是乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會是被動的，教育效果當(dāng)然不理想。所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是課堂教學(xué)方法的改革，這是教學(xué)研究永恒的課題。及時、深刻、有效的教學(xué)反思能幫助教師快速的成長，是打造高效課堂的尖刀利器。讓我們教師在“綠色·生態(tài)”課程理念的引領(lǐng)下，認真反思、總結(jié)經(jīng)驗、揚長避短，提高課堂效率；讓我們的學(xué)生在“綠色·生態(tài)”課程理念的幫助下，快樂學(xué)習(xí)、健康成長。