于萌 王潔

摘 要：對于年輕教師來說，如何設(shè)置實驗內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法，使同學(xué)們能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握微生物學(xué)檢驗技術(shù)，為新世紀(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出眾多的優(yōu)秀人才，是實驗指導(dǎo)教師需要認(rèn)真思考的問題。本文對微生物學(xué)檢驗傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中常出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了分析，同時結(jié)合實驗室自身條件做了相應(yīng)的調(diào)整，增設(shè)綜合性試驗項目，通過采用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的實驗基本技能與獨(dú)立解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：微生物學(xué)檢驗 傳統(tǒng)實驗教學(xué) 綜合性實驗

中圖分類號：R446.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

一、傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的微生物學(xué)檢驗實驗教學(xué)雖然能使學(xué)生牢固的掌握實驗原理和操作技能，但是也明顯地存在許多問題：

1.在微生物學(xué)檢驗教學(xué)過程中理論和實驗不能充分的結(jié)合，由于課時的限制及課程安排的不同，常常是理論知識講過很長一段時間之后才開始實驗課程的安排，這樣實驗教學(xué)不能緊跟理論教學(xué)，不利于同學(xué)們對新知識消化吸收。

2.高等醫(yī)學(xué)專科院校學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識相對較差，上課前不能積極有效的預(yù)習(xí)新課，學(xué)生只要按照指導(dǎo)老師要求的方法操作，得出與標(biāo)準(zhǔn)答案相符的結(jié)果就認(rèn)為完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生習(xí)慣性地接受老師安排的一切教學(xué)程序，缺乏自己主動思考和積極探索的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.微生物學(xué)檢驗實驗課程的安排具有時間限制，因此對于耗時較長的實驗，其中部分環(huán)節(jié)是由實驗準(zhǔn)備老師完成的，這樣看似節(jié)省了學(xué)生的時間，但是不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.目前高等醫(yī)學(xué)?？平逃\(yùn)行的教學(xué)方法主要是以教師為中心，而學(xué)生處于一個被動接受知識的狀態(tài)，這種教學(xué)方法培養(yǎng)的是學(xué)生對知識的掌握和繼承以及對教師權(quán)威的尊重，在無形中消弱了學(xué)生們的自信心，同時也限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生獨(dú)立自主的能力和意識的培養(yǎng)。

二、調(diào)整實驗教學(xué)，開展綜合模擬訓(xùn)練

針對學(xué)生對實驗?zāi)康?、實驗器材的來源不明確，對實驗結(jié)果不期盼的現(xiàn)象，我們對微生物學(xué)檢驗實驗教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，通過減少或去除一些演示性和驗證性的實驗，增加綜合性和設(shè)計性較強(qiáng)的實驗，讓學(xué)生積極主動的參與到微生物學(xué)檢驗實驗過程設(shè)計中，初步建立微生物學(xué)檢驗實驗教學(xué)創(chuàng)新體系。

1.根據(jù)理論課程的進(jìn)度合理安排微生物學(xué)檢驗實驗教學(xué)的項目，讓同學(xué)們能夠及時的在實驗過程中復(fù)習(xí)驗證所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，同時在課余時間開放實驗室，鼓勵同學(xué)們參加實驗準(zhǔn)備，增加學(xué)生的動手機(jī)會，讓學(xué)生有更多的時間和精力參與到實驗設(shè)計的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會積極的思考和主動地學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)委員督促學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題來學(xué)習(xí)，這樣實驗就會更加具有條理性，而且學(xué)生能夠在實驗中解決困感，這極大地提高了實驗教學(xué)的課堂效果。針對部分同學(xué)自覺性較差的情況，老師可以以提間的方式進(jìn)行監(jiān)督和檢查，可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入到期末實驗考核成績中，以鼓勵的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.積極改進(jìn)微生物學(xué)檢驗實驗教學(xué)方法，在教學(xué)過程中充分發(fā)擁出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的目標(biāo)，對于實驗教學(xué)的方法，我們可以來用PBL教學(xué)法、案例式教學(xué)法等等。

4.微生物學(xué)檢驗工作，即使是最先進(jìn)的分子水平上的研究，也要建立在經(jīng)典的基礎(chǔ)方法之上，因此，基本技能的訓(xùn)練仍然是微生物學(xué)檢驗實驗教學(xué)的重點(diǎn)，通過組織學(xué)生參加全國職業(yè)技能大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生動手操作的能力。

三、開展綜合性實驗應(yīng)注意的問題

微生物學(xué)檢驗綜合性實驗是將相關(guān)的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容整合、重構(gòu)，從實驗準(zhǔn)備材料至最后得出實驗結(jié)果并對結(jié)果進(jìn)行分析，以完整的微生物學(xué)檢驗體系為主線開設(shè)臨床常見標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗綜合性實驗。如血標(biāo)本、痰標(biāo)本、尿液標(biāo)本、糞便標(biāo)本的微生物學(xué)檢驗流程。

1.微生物學(xué)檢驗綜合性實驗并不僅僅是基礎(chǔ)實驗的簡單組合，它包括了確定實驗項目，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫并提交實驗報告，經(jīng)過老師指導(dǎo)討論，修改完善后即刻開始準(zhǔn)備實驗。微生物學(xué)檢驗綜合性實驗除了注重實驗技能的考察之外，還要特別注重學(xué)生對實驗結(jié)果的分析討論。通過微生物學(xué)的驗綜合性實驗，不僅可以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能的的。同時也讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)研究的一般模式。

2.課前將綜合性實驗題目告知學(xué)生，學(xué)生利用課余時間通過預(yù)習(xí)查閱相關(guān)材料，熱悉要使用的實驗儀器，實驗采用的方法以及實驗需要注意的事項，書本上沒有講到的，需要學(xué)生自己在實驗過程中摸索。

3.微生物學(xué)檢驗綜合性實驗可以模擬臨床標(biāo)本本的微生物檢驗真實情況，分小組進(jìn)行訓(xùn)練和討論，學(xué)生扮演不同角色，如小組成員可以分別模擬患者、采血者、標(biāo)本運(yùn)送者、微生物檢驗人員以及臨床大夫等等，每個成員都能有充足的動手訓(xùn)練機(jī)會，可以系統(tǒng)的掌握臨床基本操作技能，了解臨床檢驗的一般程序。

4.在完成實驗后，學(xué)生將本組綜合性實驗結(jié)果以實驗報告的形式上交，指導(dǎo)教師根據(jù)實驗情況對綜合性實驗的效果進(jìn)行總結(jié)、分析，包括各組實驗完成情況、實驗結(jié)果和結(jié)果分析等。通過對每位小組成員的表現(xiàn)給出相應(yīng)的考核成績，讓學(xué)生明白綜合性實驗不僅是實驗基本技能的鞏固與提高，更是專業(yè)知識和各方面能力的綜合考核。

5.微生物學(xué)檢驗綜合性實驗中老師和學(xué)生的地位。綜合性實驗的主體是學(xué)生，他們在實驗過程中發(fā)現(xiàn)實問題并運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識來解決問題，但這不表明他們不再需要老師的指導(dǎo)，在綜合性實驗過程中老師應(yīng)該隨時指導(dǎo)學(xué)生的操作并解釋和處理實驗過程中可能會出現(xiàn)的緊急問題。

以上是我們在微生物學(xué)檢驗實驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題和提出的一些改革，經(jīng)過帶教老師的努力探索和學(xué)生的積極配合，綜合性實驗取得了一些不錯的效果，通過綜合性試驗，同學(xué)們不僅掌握了基本的檢驗技能，而且提高了自身獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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