李成文

結合當前課程改革和中考改革的時代要求，學校堅持借勢而上、造勢而為的課程建設策略，積極推進和完善具有時代特征的課程建設。

1.以核心素養(yǎng)為核心的課程建設

學生發(fā)展核心素養(yǎng)要求學校對原有的課程體系進行完善和補充。學校依據(jù)核心素養(yǎng)要求，確立了課程建設的三個原則：堅持國家課程校本化為主，注重融入社會主義核心價值觀和中國傳統(tǒng)文化；堅持以核心素養(yǎng)為課程價值追求的校本課程建設思路，杜絕課程建設的隨意性；堅持以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領，重點對日常的德育活動、學科實踐活動、開放性科學實踐活動、社會綜合實踐活動等進行活動課程化的規(guī)范管理。始終牢記課程改革的核心是促進學生全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的全面提升，特別要建設好關鍵課程，不能盲目跟風，更不能怠慢。

2.拓展課程內(nèi)容，改變教材觀

過去，教材是孩子的世界，現(xiàn)在，世界是孩子的教材。教師們努力將“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。語文組教師團結協(xié)作，依據(jù)中考改革要求，落實10%的學科實踐活動課，開發(fā)了校本課程——順義文化遺產(chǎn)。該課程融語文、物理、化學、生物、地理、歷史等多學科于一體，邁出了課程建設穿越學科界限的第一步。多學科聯(lián)合確定課程目標、實施步驟，學生在走訪、探尋、研究、提煉、總結中成為課程建設者，在實踐中積累了豐富的人文知識，核心素養(yǎng)得到培育。但也應看到，目前校本課程中相當一部分是購買社會服務，容易產(chǎn)生課程針對性和系統(tǒng)性差的問題，要鼓勵本校教師參與課程建設。

3.拓寬學習方式，改變教法觀

學習金字塔理論表明，“老師在上面說，學生在下面聽”的效果是最差的，24小時后學習內(nèi)容只能保留5%，而“小組討論”可以保留50%，“做中學”或“實際演練”可以保留75%。學校通過落實學科實踐課、社會綜合實踐課、開放性科學實踐課等課程，突出學生主體參與，讓學生在實踐體驗中提升獲得感。學校引導教師實現(xiàn)課程活動化、活動課程化，課堂教學方法呈現(xiàn)出多元化，如小組討論、實驗探究、動手實踐、導學案教學、Pad教學等。

4.延伸課程空間，改變課程觀

當新技術成為學生成長的生態(tài)環(huán)境之后，家庭、社會、學校一體化的大教育特征日益凸顯。課程空間早已不局限在教室和校園里。因此，學校盡最大努力，延伸課程空間：校內(nèi)向?qū)W生開放圖書館、實驗室、機房，組織學生參加各項實踐活動；校外鼓勵學生走進社區(qū)參加各種志愿服務活動，走進教育基地接受教育，走進祖國的大好河山感受真善美。

編輯 _ 于萍