林文鈞

摘 要：問題導(dǎo)學(xué)法是指在教學(xué)的過程中通過問題來指引學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高高中地理教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。本文主要介紹了問題導(dǎo)學(xué)法的基本概念，分析了問題導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?qū)μ岣弋?dāng)前地理教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法 高中地理教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01

一、問題導(dǎo)學(xué)法的基本概念

問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在問題導(dǎo)學(xué)法的地理教學(xué)模式下，以問題為核心來開展教學(xué)，改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下學(xué)生只能夠被動(dòng)接受、主動(dòng)性不能得到很好調(diào)動(dòng)的狀態(tài)，在問題導(dǎo)學(xué)模式下通過一個(gè)個(gè)具體的問題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，在問題導(dǎo)學(xué)模式下不僅能夠使學(xué)生掌握地理知識(shí)，更重要的是學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下能夠不斷提升自己的思考能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。此外，通過問題導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行高中地理教學(xué)能夠通過一個(gè)個(gè)問題將地理知識(shí)串聯(lián)起來，使學(xué)生在腦海中形成一張有序的、清晰的、有邏輯的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用社會(huì)媒體引出問題

問題導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用最為重要的一點(diǎn)就是要引出問題，通過社會(huì)媒體的方式來引出問題能夠牢牢的吸引學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)人教版必修一《常見天氣系統(tǒng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的新聞，如“某某市爆發(fā)臺(tái)風(fēng)”“某某市遭遇臺(tái)風(fēng)襲擊”等等，通過這種社會(huì)新聞來吸引學(xué)生的眼球，教師可以繼續(xù)提問“同學(xué)們知道臺(tái)風(fēng)是怎么形成的嗎？”“為什么我國只有南方才有臺(tái)風(fēng)，北方為什么不會(huì)遭遇臺(tái)風(fēng)呢？”通過這個(gè)問題來引發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“天氣系統(tǒng)”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生通過閱讀課文的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，并讓學(xué)生根據(jù)課文自己來解答剛剛提出的問題，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，通過這種社會(huì)媒體的方式來引入問題能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。

2.結(jié)合學(xué)生生活提出問題

教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)時(shí)要注意在提問過程中要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，也就是說教師在提問時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，只有這樣學(xué)生才能夠更好地理解問題，在回答問題時(shí)也能夠更加全面和具體，只有這樣才能更好地發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)的作用和價(jià)值。例如學(xué)習(xí)工業(yè)的區(qū)位選擇時(shí)教師可以以當(dāng)?shù)氐墓I(yè)區(qū)為主來進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，例如教師可以問學(xué)生“大家知道為什么我市要在XXX布置工業(yè)區(qū)呢？大家有沒有想過沒什么不把工業(yè)區(qū)放在XXX或者XXX呢？”通過這種結(jié)合學(xué)生自身生活的提問方式來讓學(xué)生更加直接和形象地思考，能夠使學(xué)生更加深刻地理解工業(yè)區(qū)為要怎樣選擇、需要具備怎樣的特點(diǎn)等等。在問題的設(shè)置過程中結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)踐一是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)自己熟悉的了解的地方有一種歸屬感，在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加有激情，二則是學(xué)生對(duì)自己了解的地方或是生活有更深刻的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)效果更好。

3.結(jié)合地圖分析問題

地圖是我們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的過程中必不可少的一個(gè)工具，尤其是在高中階段看圖的技能是我們地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是我們?cè)诮鉀Q地理問題時(shí)的一個(gè)重要工具。在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中利用地理地圖來進(jìn)行問題的提出能夠更好地表達(dá)問題，使學(xué)生明白問題所要表達(dá)的內(nèi)容是什么，同樣在地理問題分析的過程中利用地圖則能夠更清楚地分析問題。例如在進(jìn)行工業(yè)區(qū)位選擇的教學(xué)時(shí)教師就可以利用地圖來讓學(xué)生分析這一區(qū)位的優(yōu)勢，更加直觀的認(rèn)識(shí)到這一位置為什么能夠成為工業(yè)區(qū)。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法還可以利用問題來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣，讓他們把注意力轉(zhuǎn)移到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。不論在哪個(gè)課堂教學(xué)中教師一個(gè)非常重要的工作就是吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，怎樣實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移呢？采用設(shè)問題的導(dǎo)學(xué)模式是最合適的辦法，我們都知道興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，要抓住學(xué)生的興趣就要利用與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)人教版必修二《交通運(yùn)輸方式和布局》這一部分內(nèi)容時(shí)教師可以問學(xué)生“如果我們要把山西的煤運(yùn)到北京用什么交通工具呢？”“如果從天津到上海最快的方式是什么呢？”通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的交通工具有不同的特點(diǎn)，在日常生活中我們要根據(jù)綜合情況來選擇使用哪種交通工具。在學(xué)習(xí)《工業(yè)地域的形成》這一內(nèi)容時(shí)教師可以以具體的工業(yè)區(qū)域?yàn)槔?，例如珠江三角洲、長江三角洲，然后教師可以問學(xué)生這些地域有什么特點(diǎn)，從地形、地勢、資源以及周圍的條件等多方面來進(jìn)行分析，從而得出為什么這些地區(qū)能夠形成獨(dú)特的工業(yè)區(qū)，教師在問學(xué)生這些問題的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)來繼續(xù)引導(dǎo)，如果學(xué)生在回答時(shí)沒有觸及到資源這一方面的答案，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)生，通過這種創(chuàng)設(shè)問題的方式更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.采用小組合作的方式進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)的方式是問題導(dǎo)學(xué)過程中經(jīng)常采用的模式，教師將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組設(shè)置不同的的問題，然后以小組為單位對(duì)這些問題進(jìn)行探究，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)在小組合作的過程中學(xué)生之間還能夠互相幫助、互相合作，對(duì)于學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)都能有一定的培養(yǎng)作用。例如在學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶》這一部分的內(nèi)容時(shí)教師就可以給每個(gè)小組都布置一個(gè)氣壓帶或是風(fēng)帶，然后讓小組討論其特點(diǎn)和運(yùn)作方式，通過這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深他們對(duì)地理知識(shí)的掌握。

結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)法是一種比較新穎的教學(xué)方式，在地理教學(xué)的過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法具有重要的意義，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)媒體、學(xué)生生活、地圖來提出問題，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來增強(qiáng)問題導(dǎo)學(xué)法的有效性，進(jìn)一步提高地理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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