為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，2011年9月1日，在西城區(qū)教委的支持下，我們成立了北京小學(xué)教育集團(tuán)，率先探索集團(tuán)化辦學(xué)模式，目前包括五址一園（本校、廣外分校、走讀部、紅山分校、天寧寺分校、紅山幼兒園）。在辦學(xué)的策略上，我們進(jìn)行了多方面的探索。

制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新是集團(tuán)化辦學(xué)的基礎(chǔ)

制度建設(shè)是集團(tuán)化辦學(xué)的根本保障。有了共認(rèn)的制度，各成員校才能依靠規(guī)則形成事業(yè)聯(lián)盟。我們的制度包括集團(tuán)辦公會制度、教師交流制度、資源共享制度等。如新教師培訓(xùn)制度要求，每年七月集團(tuán)所有新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，保證教師在下學(xué)期開學(xué)之后能夠按北京小學(xué)的文化要求開展工作。

創(chuàng)新機(jī)制是集團(tuán)化辦學(xué)的管理智慧。我們創(chuàng)新的有效管理機(jī)制包括：以走動的集團(tuán)辦公會促管理研究；以集團(tuán)研發(fā)中心促成果轉(zhuǎn)化；以集團(tuán)質(zhì)量監(jiān)督委員會促質(zhì)量提升；以總校名師指導(dǎo)團(tuán)促教研質(zhì)量提高。

內(nèi)涵發(fā)展是集團(tuán)化辦學(xué)的價(jià)值追求

北京小學(xué)教育集團(tuán)從三個(gè)方面發(fā)揮總校的引領(lǐng)、帶動作用，增強(qiáng)分校內(nèi)涵發(fā)展的動力源。

1.文化引領(lǐng)：從規(guī)定動作到培植文化

集團(tuán)化辦學(xué)沒有簡單采用總校對分校發(fā)號施令的辦法，而是重構(gòu)組織，重視經(jīng)驗(yàn)傳播與文化傳播并重。我們研制了《北京小學(xué)教育集團(tuán)文化建設(shè)綱要》（以下簡稱《文化綱要》），定期編印《北京小學(xué)教育集團(tuán)報(bào)》。比如，《文化綱要》中規(guī)定，必須100%地對一年級新生進(jìn)行家訪，這使分校原來中斷了多年的家訪制度得以恢復(fù)，受到家長的歡迎。

2.隊(duì)伍培養(yǎng)：從強(qiáng)調(diào)“輸血”到注重“造血”

集團(tuán)化辦學(xué)的初始階段，總校用“輸血”的方式促進(jìn)分校建設(shè)。但是，隨著分校的發(fā)展，我們漸漸將目光聚焦于“造血”上。這樣，才沒有出現(xiàn)“濃茶變淡茶”的問題。我們探索了派遣管理、頂崗教學(xué)、掛職影從、互換交流四種方式強(qiáng)化“造血”，共派出骨干教師與干部30多人，各分校受培訓(xùn)教師300多人。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，我們還探索了集團(tuán)內(nèi)部自主進(jìn)行教師職稱評審機(jī)制，使分校教師看到了希望，有效提升了教師隊(duì)伍的“造血”功能。

3.兩課建設(shè)：從傳遞方法到創(chuàng)生特色

在課程與課堂建設(shè)上，我們不是簡單搞移植、模仿，而是同中有異，引領(lǐng)創(chuàng)新。首先，以“四季課程”為范例傳播課程文化。各分校都移植了“四季課程”，并結(jié)合自身的實(shí)際創(chuàng)新發(fā)展。其次，整個(gè)集團(tuán)都以總校多年形成的“實(shí)與活”的課堂文化為價(jià)值追求，統(tǒng)一教學(xué)思想，統(tǒng)一教學(xué)評價(jià)，統(tǒng)一教學(xué)研究，使教育公平真正發(fā)生在課堂。

北京小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)打造了優(yōu)質(zhì)學(xué)校群，使學(xué)校整體水平發(fā)生了質(zhì)的變化，使各分校教師專業(yè)水平得到較大提高，增強(qiáng)了對當(dāng)?shù)厣吹奈?，得到社區(qū)老百姓的肯定。