李心花

摘 要 人才是社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，因此，必須要重視教育工作。小學(xué)階段是小學(xué)生心智發(fā)育的重要階段，健全人格的培養(yǎng)極為重要，不僅是小學(xué)生成長發(fā)育的需求，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。所以，需要從小學(xué)教育出發(fā)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理，形成健全人格。因此，需要積極做好心理健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

關(guān)鍵詞 溝通 學(xué)生 健全人格 培養(yǎng)

0引言

在小學(xué)階段教學(xué)工作中，教師需要發(fā)揮自身的作用，幫助學(xué)生形成健全人格，但小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)會(huì)受到三個(gè)方面的影響，即：學(xué)校教育理念與教師、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)影響因素以及家庭教育環(huán)境。這是因?yàn)閷W(xué)校和家庭是教育學(xué)生的兩個(gè)重要場所，所以要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格就需要從溝通出發(fā)，了解小學(xué)生的心理特征，實(shí)現(xiàn)心靈上的交流，從而增強(qiáng)溝通效果，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

1小學(xué)生人格形成的影響因素

第一，學(xué)校教育理念以及教師。在小學(xué)階段，學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，其教育理念潛移默化地影響著學(xué)生的人格形成，而教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，也是模仿崇拜的對(duì)象，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感召力和影響力，對(duì)學(xué)生的是非觀、人生觀和價(jià)值觀都有影響；第二，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)消極因素對(duì)學(xué)生人格的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更容易接觸到各種各樣消極的、丑惡的社會(huì)現(xiàn)象。由于小學(xué)生心智并不成熟，缺乏判斷力和自制力，這些不良的社會(huì)現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生人格的形成產(chǎn)生不良影響；第三，家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生人格的影響。人們都說，父母是孩子的第一任老師，所以在小學(xué)生成長的過程中，家庭可以說是小學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭環(huán)境直接影響著孩子的一生，涉及到了孩子學(xué)習(xí)生活的方方面面。在家庭環(huán)境的影響下，孩子會(huì)無意識(shí)模仿的家長，所以父母的言行舉止、處事風(fēng)格會(huì)給孩子帶來潛移默化的影響。

2學(xué)生健全人格的培養(yǎng)策略

2.1注重溝通形式的多樣化

首先，需要促進(jìn)家長和學(xué)校之間的溝通交流，從而促使學(xué)生身心全面發(fā)展。這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)校教育以及家庭教育都關(guān)系著小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，所以需要加強(qiáng)家校之間的溝通，教師和家長之間應(yīng)互相尊重，營造輕松、和諧的溝通氛圍，在教育理念上保持一致。教師在將學(xué)生犯的錯(cuò)誤傳遞給家長時(shí)，應(yīng)避免將情緒也轉(zhuǎn)嫁到家長身上，進(jìn)而對(duì)家長進(jìn)行批評(píng)教育，這樣將會(huì)適得其；其次，還應(yīng)注意請(qǐng)家長的頻率，避免給家長造成精神負(fù)擔(dān)。可以說，溝通方式是溝通的重要內(nèi)容，而通過溝通能夠達(dá)到心靈的共鳴，只有具有良好的溝通方式，才能在取得較好的溝通效果的同時(shí)，有效解決學(xué)生教育問題，幫助學(xué)生鑄就健全人格。由此可見，當(dāng)小學(xué)生犯錯(cuò)教師在對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，應(yīng)該單獨(dú)面見家長反映情況，避免在家長群或者公共場合說教；此外，而對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者優(yōu)異成績則可在家長會(huì)或者開放日進(jìn)行公開表揚(yáng)。這樣采取多樣化的形式與家長溝通交流，有利于建立和諧的溝通氛圍，提高溝通效果。

2.2建立平等的師生關(guān)系

在小學(xué)教育過程中，要鑄造學(xué)生健全人格就需要建立良好的師生關(guān)系，這是因?yàn)樾W(xué)生的心理年齡較小，且心智發(fā)育不夠成熟，教師對(duì)于小學(xué)生而言，具有著一定的權(quán)威性，小學(xué)生的心理會(huì)不自然的產(chǎn)生一種畏懼心理，長此以往，對(duì)小學(xué)生的健全人格培養(yǎng)極為不利，因此，為了更好地鑄就小學(xué)生的健全人格還需要教師積極地打造良好的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)環(huán)境，從而拉近師生間的距離。具體來說，在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的世界，從學(xué)生的角度看待問題，站在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和交流，真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，拉近師生間的距離，從而加強(qiáng)小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行自我教育和訓(xùn)練

教師的引導(dǎo)只能為學(xué)生提供正確的發(fā)展方向，自我的努力使教育才能起到?jīng)Q定性的作用。而自我教育、自我訓(xùn)練是讓學(xué)生通過接受教師的指導(dǎo)和通過心理狀態(tài)與行為的自我調(diào)控，進(jìn)行某一特定心理素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，能夠改變學(xué)生的生理以及心理狀態(tài)，能夠解決學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感以及人格等方面的心理問題，并且通過不斷地自我教育，根據(jù)學(xué)生的具體情況可采用不同的方法，比如說：自我剖析法，學(xué)生可以采用日記的形式，進(jìn)行客觀正確的自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)調(diào)節(jié)自我的心理，樹立信心。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生鑄造健全人格，從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.4注重教師自身修養(yǎng)

在小學(xué)教育中，德育教育極為重要關(guān)系著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)效果，因此需要加強(qiáng)德育教育。而小學(xué)教師作為小學(xué)德育教育工作中的核心部分，教師日常行為中的一言一行不僅體現(xiàn)著自身的素質(zhì)修養(yǎng)，還影響著學(xué)生的日常行為。這是因?yàn)樾W(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，且教師對(duì)于學(xué)生而言，是模仿的對(duì)象，因此會(huì)不自覺的對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿。所以，在日常的教學(xué)工作中，教師必須嚴(yán)格要求自己，并不斷地提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，并采用正確引導(dǎo)方式帶領(lǐng)學(xué)生走上正確的道路。當(dāng)小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該耐心的去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從本質(zhì)上明白錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。教師在學(xué)生中順利開展了德育教育的工作，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生德育得到更好的發(fā)展，學(xué)生才會(huì)在品格和人格的塑造方面得到更完善的培養(yǎng)。

3結(jié)語

現(xiàn)今，社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力還是人才，因此，人們必須要重視教育工作。其中健全人格培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)并且十分復(fù)雜的工作，不能一蹴而就。所以人們必須將眼光放遠(yuǎn)，從小學(xué)教育出發(fā)，對(duì)小學(xué)生健全人格進(jìn)行培養(yǎng)，從而為未來社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜寶東.淺談如何鑄造中學(xué)生的健全人格[J].中國校外教育（上旬刊），2016（z1）：223.