牛銳

細節(jié)描寫是指作者對人物的語言、動作、服飾和心理活動等方面的細微、具體的描寫。你別小看這一句話、一個動作、一件服飾、一點細微的心理活動，無論是名家名篇還是我們作文中都不能忽視。好的細節(jié)描寫不僅能增強文章的真實性和生動性，而且對刻畫人物性格和表現(xiàn)主題也有特殊的作用。寫好了細節(jié)，它能增加我們作文的“含金量”，為我們的作文巧增得分點。

我們先看看名家名篇中的細節(jié)描寫吧，大凡優(yōu)秀的作品都很注意細節(jié)描寫。

一、細節(jié)描寫顯示文章的真實性。朱自清的《背影》一文寫“我”的父親，并沒有著力去描寫父親的肖像、神情等，而是抓住父親為兒子買橘子時的“背影”，不惜筆墨去具體而細致地刻畫。父親是個“胖子”，走平路尚且“蹣跚”，卻要“爬上那邊月臺”，只見他“兩手攀在上面，兩腳再向上縮”，肥胖的身子“顯出努力的樣子”，買到橘子回來過鐵道時“先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。那一個“攀”字、那一個“縮”字，把怎樣爬月臺寫得何等細致，從中又傳出父親是怎樣的愛自己的兒子！這樣的細節(jié)，使文章顯示出感人的真實，因此，《背影》也成了膾炙人口的好作品。

二、細節(jié)描寫能增加文章的生動性。文章要能感染讀者（考場作文首先要感染閱卷教師），必須要講求其生動性。一篇作文若寫得沒有文采、干癟無味，引不起閱卷老師的注意，那絕對不會有好分數(shù)。而作為一篇記敘文來說，要出文采，生動的細節(jié)描寫是少不得的。哪怕就是一篇小文章，也要在細節(jié)描寫上不吝惜筆墨。請看魯迅先生的著名小說《孔乙己》。孔乙己前后兩次掏錢的細節(jié)描寫得十分精彩：

文章開頭寫孔乙己在一片嘲笑聲中予不理會，顧自要兩碗酒、一碟茴香豆，然后“便排出九文大錢”。一個“排”子，既能對酒店表示他付錢一文不少，自己是讀過書的規(guī)矩人，又能對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出“若無其事”的樣子來。

而到后來被丁舉人打折了腿，生活更艱難，因而只能是“摸出四文大錢”，又因為人又矮了半截，夠不上柜臺，只能放在小伙計手中，神情也很沮喪。這些細節(jié)描寫，既符合情節(jié)需要，又充分展示出人物的內(nèi)心世界，增加了故事的生動性。

寫得形象生動，是記敘文最基本的要求。因為只有具體形象的寫人敘事、描景狀物，才能給讀者留下鮮明生動的印象?？墒怯胁簧偻瑢W(xué)的作文寫得不具體，無論寫什么都是幾句空洞的話，如“我高興死了”“好得很”等，讓人讀了之后有一種意猶未盡、浮光掠影的感覺。那么在寫作中應(yīng)如何克服這種現(xiàn)象呢？我們就要注重細節(jié)描寫，所謂的細節(jié)是指文章中人物的某些細小的舉止行動或?qū)毼⑹录拿鑼?。細?jié)描寫事情雖小，但釋放的“能量”很大。那么應(yīng)如何寫好細節(jié)呢？應(yīng)從以下幾方面入手。

一是用細節(jié)寫人。描寫人物是絕對離不開細節(jié)的，有了典型生動的細節(jié)，人物才能刻畫得栩栩如生。因為一些看似細微的小事卻能透視人物的本質(zhì)特點。

如《卓越的科學(xué)家竺可楨》一文，作者選取了溫度表磨壞衣服口袋蓋布，野外工作穿耐磨的網(wǎng)球鞋，帶“隨身四寶”，一系列的觀測動作，以及臨終前一天作天氣記錄，還注上“局報”兩字等細節(jié)，生動、具體地表現(xiàn)了竺可楨勤奮嚴謹、持之以恒、注重實際、堅持真理的治學(xué)態(tài)度和獻身祖國科學(xué)事業(yè)的崇高精神。再如一個同學(xué)的一篇習(xí)作《一個心靈美的人》，寫一個女同學(xué)冒雨為“我”送傘：

風(fēng)更大了，雨更急了。我站在樓下走廊上向?qū)W校大門口望去，一陣大風(fēng)撲來，一把傘被狂風(fēng)卷了起來，在地上翻滾。這時一個女同學(xué)追上來，撲上前去，一把抓住雨傘，人被風(fēng)刮了幾個趔趄，差點跌倒。她想撐起傘往前走，但是風(fēng)卷得傘撐不起來。她索性閉上傘，躬著腰，頂著風(fēng)，任憑暴雨向身上潑，向這邊猛跑……

文中的女同學(xué)為了給“我”送傘，經(jīng)受了暴風(fēng)雨的襲擊，但毫不畏懼。作文對人物的行動作了細致形象的描繪，因為這些行動最能突出人物的心靈美，舍棄這些行動的細節(jié)描寫，就不能突出人物的精神風(fēng)貌，就沒有特色。

二是用細節(jié)敘事。敘事的文章要寫得生動形象，首先在于敘事的具體性和可感性。這種具體性和可感性的獲得，離開了細節(jié)描寫是不行的。比如，講到《孔乙己》的那種受封建教育的毒害而不能自拔的迂腐性格，我們就會想到作者所敘述的他身上穿的那件“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”的長衫以及滿口“之乎者也”“教人”半懂不懂的話。如果去掉這些有血有肉的細節(jié)刻畫，代之以評論式的抽象概括，那么所敘的孔乙己的這些事讓人讀了就覺得索然無味。

三是用細節(jié)摹形狀物。在描寫事物時，我們也要抓住最能體現(xiàn)事物特點的細節(jié)進行細致刻畫。我們平常寫了很多描繪事物的文章，如《我家的小狗》《小貓》《月季花》等。寫這類作文僅僅用“美麗”“可愛”“活潑”等形容詞是不夠的，而應(yīng)該細心觀察，抓住能反映這些事物的特點進行刻畫。如一篇《可愛的小貓》的作文，寫小貓照鏡子：

只見它歪著腦袋，出神地瞧著鏡子中的自己，一會兒伸出爪子去抓鏡子里的小貓。當(dāng)然什么也抓不著，它急了，把爪子伸到鏡子背后去掏，又掏了半天，什么也掏不著。它沒趣地走開了。

文中把小貓的形態(tài)動作寫活了。這樣寫比空喊“活潑可愛”之類要具體形象得多，寫出了個性。描繪事物理應(yīng)抓住能反映事物個性特色的細節(jié)去刻畫，這樣文章才能寫得形象生動。

四是用細節(jié)穿針引線。在一篇文章中，某些細節(jié)的反復(fù)出現(xiàn)前后呼應(yīng)，往往可以把整個故事中的戲劇矛盾沖突和人物性格的發(fā)展變化過程表現(xiàn)得更加脈絡(luò)分明，在突出主體和加強故事結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系方面，起到穿針引線的作用。如契訶夫的《變色龍》就有這樣的特點。警官奧楚蔑洛夫，由于狗的主人的“變易”，他的嘴臉也隨之變化。在此過程中，作者通過奧楚蔑洛夫身上的大衣穿和脫，勾畫他那見風(fēng)使舵的卑劣心理。這一細節(jié)和故事開始時奧楚蔑洛夫“穿著新的軍大衣”登場，以及最后“裹緊大衣，徑自走了”的描述相呼應(yīng)，更使整個故事既一氣呵成而又余韻悠揚。

同學(xué)們在寫記敘文時，往往能做到準確立意、確定文章線索、構(gòu)建好文本框架，但缺少精致的細節(jié)描寫，使人物形象不夠豐滿，文章內(nèi)容顯得單薄。下面是一篇題為“師愛”的學(xué)生習(xí)作：

母愛，一向被認為是世上最無私、最純粹的愛，是人性至美的體現(xiàn)。但在我的生命體驗中，有一種愛不是母愛卻勝似母愛，它就是師愛。師愛是最高貴、最無私的。

我的小學(xué)老師——劉老師，就是一位如母親一般呵護學(xué)生的好老師，她那深沉的師愛烙印在我的心中。

那是一個深秋的下午，正上著體育課，我肚子突然痛起來 ，我直奔教室，趴在桌子上，冷汗直冒。劉老師發(fā)現(xiàn)我的異樣，問道：“怎么了？”我不想麻煩老師，便咬了咬牙，強打精神說：“沒事，我就是肚子有點疼，休息一下就好了?！笨蓜傄徽f完，一陣揪心的痛襲來。劉老師看了看我這模樣， 弄來一杯開水，叫我喝下。見我的癥狀沒有緩解，果斷地說：“去醫(yī)院。”背起我就往醫(yī)院走。到了醫(yī)院，醫(yī)生說：“這孩子是急性闌尾炎，幸虧來得早，不然穿孔就麻煩了?！?/p>

我生來第一次住院，第一次做手術(shù)，是劉老師陪伴我，是劉老師呵護我，讓我的病痛減輕。

是的，劉老師把她全部的愛奉獻給了她的學(xué)生。

我還記得一次參加市里的征文比賽。作文一向是我的強項，得意的我，準備拿頭獎，而競賽結(jié)果未能如我所愿。我心里很難受，劉老師把我叫到辦公室，說：“你的競賽作文是怎么寫的？”我如實道出自己的寫法，劉老師說：“你看清題目要求沒有？”哦，原來我看錯了題。劉老師接著說：“記住了，大意就會出錯，你聽說過大意失荊州嗎？”老師的話提醒了我。至此我養(yǎng)成了謹慎、沉著的習(xí)慣。

如今，劉老師不再教我們了，可她那沉甸甸的師愛，我將永遠銘記，且受用一生。

這篇習(xí)作，通過兩件事記敘劉老師對“我”的呵護與教誨，謳歌了師愛。開篇入題、中間轉(zhuǎn)承、結(jié)尾點題都不錯，只是在刻畫人物形象時不夠細致，需要通過更多細節(jié)來展示劉老師的精神風(fēng)采。下面是經(jīng)過細節(jié)加工后的升級作文。

師 愛

李麗雪

母愛，素來被認為是世界上最無私、最純粹的愛，是人性至美的體現(xiàn)。但在我的生命體驗中，有一種愛不是母愛卻勝似母愛，它就是師愛。師愛是最高尚、最無私的愛。

我上小學(xué)時的劉老師，就是一位慈母般呵護學(xué)生的好老師，她那深深的師愛烙印在我的心中。

那是一個深秋的下午，正上著體育課，我肚子突然痛起來 ，我捂著肚子挪回教室，趴在桌子上，直冒冷汗。這時隱約聽到一陣急促的腳步聲，它越來越近。忽然感覺有只溫暖的手撫摸著我額頭，我吃力地抬起頭，看見一雙關(guān)切的眼睛注視著我，是劉老師。她輕聲說道：“有點發(fā)燒，哪兒不舒服？”我強打精神說：“沒事，就肚子有點疼，休息一下就好了。”“不要哄我，看你臉色煞白，我去弄杯開水?！庇质且魂嚰贝掖业哪_步聲。開水暖了我的身子，但疼痛還是一陣陣襲來。劉老師果斷地說：“走，我們?nèi)メt(yī)院?！北称鹞揖拖聵牵宦牭綐堑览锘厥幹林囟泄?jié)奏的腳步聲，下意識里覺得瘦小的劉老師艱難地維持著身體平衡。到了校門口，我說：“老師，就等出租車吧。”劉老師說：“怕等不及，我們邊走邊等吧！”就這樣，劉老師背著我走出800米的巷子，才坐上出租車。到了醫(yī)院，醫(yī)生一陣忙碌，作出了檢查結(jié)論：“這孩子是急性闌尾炎，幸虧來得及時，不然穿孔就麻煩了?！?/p>

我生來第一次住院，第一次做手術(shù)，是劉老師陪伴我，是劉老師呵護我，讓我有了戰(zhàn)勝病痛的精神。

是的，劉老師把她全部的愛奉獻給了她的學(xué)生。她那甜美的嗓音，總把我們帶入如詩如畫的境界；她那秀麗的粉筆字，讓我們領(lǐng)略了漢字的形體美；她那諄諄的教誨，又給我們的人生導(dǎo)航。

我還記得一次參加市里的征文競賽。作文一向是我的強項，志得意滿的我，準備在競賽中拿頭獎，驕傲的云霧籠罩著我，腦子里還不時閃現(xiàn)頒獎臺上的鮮花與笑臉。競賽揭曉，我與獎項無緣。年少的我，平生第一次遭逢挫折，我坐在教室里發(fā)呆，聽到同學(xué)的笑聲就打冷戰(zhàn)，一看到老師就直躲。還是劉老師最了解她的學(xué)生。她把我請到辦公室，說：“你的競賽作文是怎么寫的？”我如實地道出了自己的寫法，老師說：“你看清題了嗎？”哦，原來我看錯了題目要求。劉老師接著說：“記住了吧，大意就會出錯，你聽說過劉備失荊州的故事嗎？這次競賽雖說失利了，記住教訓(xùn)就好了！”劉老師的一番話為我指點了迷津，心頭的迷霧頓時消失。自此我養(yǎng)成了謹慎、沉著的處事習(xí)慣。

如今，劉老師已不再教我了，可她那沉甸甸的師愛，我將永遠銘記，且受用一生。

修改文在多處加強了細節(jié)表現(xiàn)，比如寫劉老師“溫暖的手撫摸”“關(guān)切的眼睛注視”，以及輕細、果斷的話語；還三次寫到劉老師的“腳步聲”，通過這些動作、神情、語言細節(jié)，使人物形象更加鮮明。又如寫“我”競賽前后的心理，賽前的“志得意滿”與賽后的“沮喪愧疚”，細節(jié)表現(xiàn)逼真，為劉老師給我“導(dǎo)航”作了鋪墊。細微之處彰顯了人物的精神風(fēng)貌。