孫建秋

摘 要： 伴隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)引入大學(xué)教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改進(jìn)，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志。然而，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)的發(fā)展，呼喚教師正視擺在面前的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，那就是教師角色的重構(gòu)與轉(zhuǎn)換。教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)法的創(chuàng)新者、信息的收集者和開發(fā)者等。

關(guān)鍵詞： 多媒體；教師角色；再定位

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！倍嗝襟w輔助工具在英語教學(xué)中的應(yīng)用，無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，大大優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，頗受老師青睞。但是，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師的角色已經(jīng)悄然發(fā)生了巨大的變化。

1 傳統(tǒng)模式下大學(xué)英語教師的角色

所謂教師角色是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式。長(zhǎng)期以來，在大學(xué)英語教學(xué)中，課堂上一直是teacher-centered，學(xué)生只是單純的聽講，這種以教師為中心的教學(xué)模式可以說已經(jīng)根深蒂固。然而，教師這種“課堂權(quán)威者”的角色不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)防礙或者阻止學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，最終導(dǎo)致學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力普遍偏低。

2多媒體環(huán)境下英語教師角色所受的影響

自20世紀(jì)60年代以來，西方基礎(chǔ)教育和語言教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)teacher-centered的教學(xué)模式向student-centered的教學(xué)轉(zhuǎn)變模式。教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和協(xié)作者。事實(shí)上多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛而深度的應(yīng)用為開拓個(gè)性化自主式學(xué)習(xí)、教學(xué)互動(dòng)、合作式學(xué)習(xí)以及教學(xué)多元化評(píng)估提供了多種可能和渠道。英語教學(xué)在內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)上都在發(fā)生著重大而深刻的變化。盡管教育界希望看到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但這并不意味著英語學(xué)習(xí)過程不需要教師了。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)等多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)語言，其學(xué)習(xí)手段非常豐富、信息量大的特點(diǎn)需要大學(xué)英語教師對(duì)自己的角色再定位，重新評(píng)估自己在大學(xué)英語教學(xué)中的位置及作用。

3教師角色再定位

夏紀(jì)梅（2007）曾經(jīng)指出，外語教學(xué)成敗的決定性因素之一是教師。

在英語教學(xué)改革不斷深入的背景下，大學(xué)英語教師要由講授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)法的創(chuàng)新者、信息的收集者和開發(fā)者。

3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)者

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地聽教師講，接受的是灌輸式的教育。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，主要要實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因此，教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，獨(dú)立完成其所選定的任務(wù)；指導(dǎo)制定適合自己的學(xué)習(xí)策略與技巧；誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

3.2課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者

依托多媒體教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容更豐富。這要求教師在教學(xué)實(shí)施之前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、組織、設(shè)計(jì)?；ヂ?lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)提供了無限的資料和素材，對(duì)這些海量的信息，教師必要進(jìn)行篩選整理，選擇合適的、有效的教學(xué)資源，指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。并且，教師還應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3教學(xué)法的創(chuàng)新者

在多媒體教學(xué)的情境中，英語教師還要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者與信息咨詢者的角色。英語教師要指導(dǎo)學(xué)生積極利用信息技術(shù)來發(fā)現(xiàn)、分析，并解決問題，從而建構(gòu)出屬于學(xué)生自己的知識(shí)系統(tǒng)。不僅如此，新世紀(jì)我國大學(xué)英語教師面臨更高要求、更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，英語教師還要在有效利用傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段來研究新的教學(xué)方法。

3.4 收集者和開發(fā)者

在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，還要利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，教師要整合利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。向?qū)W生推薦優(yōu)秀的、合適的網(wǎng)絡(luò)資源。努力為學(xué)生營造一個(gè)集實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性于一體的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 結(jié)論

在多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境中，教師起指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)新者、收集者和開發(fā)者的作用。他們利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)目的。大學(xué)英語教師的角色再定位更重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。教師只有不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找準(zhǔn)自己的角色，才能不斷適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)

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