程茜菲

摘 要：《藥理學(xué)》是藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要必修課，通過(guò)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找不足之處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三方面進(jìn)行的一系列教學(xué)改革，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)改革

《藥理學(xué)》是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，是中藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)間的橋梁課程。能夠?yàn)殛U明藥物作用機(jī)制、改善藥物質(zhì)量、提高藥物療效、開(kāi)發(fā)新藥、發(fā)現(xiàn)藥物新用途并為探索細(xì)胞生理生化及病理過(guò)程提供實(shí)驗(yàn)資料。其目的是通過(guò)藥理學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握各類(lèi)藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及藥物間的相互作用。為學(xué)生在臨床中合理用藥或指導(dǎo)臨床合理用藥、防治疾病提供理論依據(jù)，為從事藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量控制等相關(guān)工作打下必要的藥理學(xué)基礎(chǔ)。該課程的設(shè)置，在一定程度上可滿(mǎn)足學(xué)生日后工作及學(xué)業(yè)繼續(xù)深造的需求。是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)不可缺少的一部分。

《藥理學(xué)》作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)。為此我們進(jìn)行了一系列摸索研究。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析并結(jié)合實(shí)際工作中的個(gè)人體會(huì)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革進(jìn)行初探。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置不合理

該課程作為一門(mén)必修課，部分專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中其實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配時(shí)間太少，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)就要減少，從而縮短了學(xué)生的鍛煉時(shí)間，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)存在一定出入。例如作為大專(zhuān)學(xué)生的必修課，其課程設(shè)置中只有4個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而使學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)和掌握動(dòng)物的基本操作，并不能將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，無(wú)法帶給學(xué)生藥物藥理作用的直觀(guān)性教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程中，往往存在理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。通常在開(kāi)學(xué)二周之后，便著手安排試驗(yàn)時(shí)間，且實(shí)際安排中，通常實(shí)驗(yàn)時(shí)間是連續(xù)、不間斷式進(jìn)行的，從而導(dǎo)致理論知識(shí)還沒(méi)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)先行的現(xiàn)狀。

1.2 課程內(nèi)容較陳舊

《藥理學(xué)》教材更新速度比較慢，不同出版社的教材區(qū)別不明顯。其內(nèi)容主要還是傳統(tǒng)課本的一些藥物，未將新藥納入其中。該課程主要涉及體內(nèi)過(guò)程、作用機(jī)制、藥理作用、臨床應(yīng)用、藥物相互作用、不良反應(yīng)及禁忌癥等七方面內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要側(cè)重于前四方面，而藥物相互作用、不良反應(yīng)及禁忌癥教授課時(shí)相對(duì)較少，這使學(xué)生在未來(lái)工作中有一定的局限性。

《藥理學(xué)》課程的開(kāi)設(shè)，是繼人體解剖學(xué)、生理學(xué)等兩門(mén)課程之后進(jìn)行的。學(xué)生只有學(xué)習(xí)了人體解剖學(xué)、生理學(xué)之后，才能在學(xué)習(xí)《藥理學(xué)》過(guò)程中易于掌握其作用機(jī)制、藥理作用。但是部分專(zhuān)業(yè)在課程安排項(xiàng)中未設(shè)置這兩門(mén)課或者開(kāi)設(shè)的時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力。

1.3 課程教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方法為板書(shū)式、填鴨式教學(xué)。即老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受、強(qiáng)迫性記憶，完全無(wú)學(xué)習(xí)的快樂(lè)性。慢慢地學(xué)生開(kāi)始有了抵觸心理，使得課堂教學(xué)效果下降。

任課教師多為醫(yī)藥類(lèi)學(xué)校畢業(yè)，多缺乏相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中很難理論聯(lián)系實(shí)際，舉例相對(duì)比較匱乏且不容易貼近生活，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)心靈的撞擊。在教學(xué)過(guò)程中，多為照本宣科，講述的知識(shí)多為課本傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)、傳統(tǒng)藥物，未考慮課本中藥物在臨床應(yīng)用的廣泛性與實(shí)用性。課堂簡(jiǎn)述的部分藥物在臨床應(yīng)用過(guò)程中，由于不良反應(yīng)等缺點(diǎn)，導(dǎo)致臨床甚少應(yīng)用，從而使理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有差異。

2 教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2.1 合理安排課程

重視實(shí)踐的必要性，其不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǔ？蓪?shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。前者以驗(yàn)證理論課的教學(xué)內(nèi)容為主，通過(guò)對(duì)具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀(guān)察，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握理論課所講授的理論知識(shí)；后者以基本技能訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。合理分配理論與實(shí)踐課時(shí)，能夠使學(xué)生既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)又增加了鍛煉自身的機(jī)會(huì)，《藥理學(xué)》作為一門(mén)必修課，意義重大。

2.2 改進(jìn)課程內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展亦蒸蒸日上。過(guò)往生活中的疑難雜癥，借助今天先進(jìn)的醫(yī)療手段，大部分疾病已經(jīng)被克服，人類(lèi)平均存活時(shí)間增加，患者生活質(zhì)量提高。因此為了使學(xué)生在日后就業(yè)中提高就業(yè)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)在在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)了解臨床新藥的應(yīng)用信息，并且重視藥物的不良反應(yīng)、禁忌癥和藥物相互作用等方面的教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生就業(yè)時(shí)信心滿(mǎn)滿(mǎn)。

鑒于目前未列入教材的新藥臨床應(yīng)用甚多，教師不能教條地按大綱為完成教學(xué)任務(wù)而照本宣科，應(yīng)遵循大綱的基本要求而不被大綱所束縛，應(yīng)根據(jù)臨床用藥的實(shí)際情況編寫(xiě)介紹新藥的補(bǔ)充教材，充實(shí)藥理學(xué)教學(xué)，以便使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作的需要。

2.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在教學(xué)中，多采用多媒體、案例式教學(xué)，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到教學(xué)中。改變以往枯燥式的教學(xué)，結(jié)合臨床與實(shí)際，多講解臨床案例，使得課堂教學(xué)更加的生動(dòng)。在任課教師選擇方面，優(yōu)先選擇有臨床工作、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人員，有利于將臨床信息帶入課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的知識(shí)，能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到課程質(zhì)量提高的目的。

綜上所述，進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)改革，勢(shì)在必行，為培養(yǎng)現(xiàn)代化的應(yīng)用型人才提供保證，應(yīng)給予高度重視。

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